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创设益智的环境 培养幼儿良好的学习习惯-幼教论文 创设益智的环境 培养幼儿良好的学习习惯 ◇山东省利津县第二实验幼儿园 宋晓芬 中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）12-0135-02 “播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”。“习惯”是一个人在长时期里逐渐养成的一时难以改变的行为或倾向，习惯是经过反复练习而养成的语言、思维、行为等生活方式。良好的学习习惯可以发展为一种个体需要的自动化学习行为倾向，对学习效果有着不可估量的促进作用。幼儿在学习中，存在着许多不良学习习惯。如：有的幼儿注意力不够集中，爱做小动作；有的幼儿不愿意积极回答教师的问题；有的幼儿不善独立思考，等等。 研究表明，３～１２岁是人形成良好行为习惯的关键期，１２岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。孩子学会学习，必须培养良好的学习习惯。那么，我们应该怎样去培养孩子具有良好的学习习惯呢？这正是我们大班本学期子课题的研究内容。班上三位教师经过研究协商，决定将班级的课题定为《创设益智的环境，培养幼儿良好的学习习惯》，我们在制定实施方案的时候就确定，重点为幼儿创设可操作的、益智的环境，通过操作活动培养幼儿探索知识的习惯、学习的兴趣以及动手动脑的习惯、多学善思的习惯、做事认真等良好的学习习惯。 一、精心布置数学操作墙，让学生在数学操作游戏中得到发展 在数学教育中提供给幼儿合适的、足够的材料，引导他们按一定的要求和程序，在自己摆弄材料的实践过程中进行探索，从而获得数学经验、知识和技能的一种活动，称为数学操作活动。 由于幼儿年龄小，抽象思维能力差，数学又是一门系统性、逻辑性较强的学科，因此，就更需要依靠直接的兴趣来进行学习，幼儿学习数学的兴趣越高，学习的积极性和主动性就越强，学习的效果也就会越好。适宜地操作材料能使抽象的数概念具体化、形象化，易于幼儿理解和接受，从而激发幼儿的操作兴趣，并使幼儿通过用自己的双手操作材料，促进大脑积极思维，促进其智能和相应能力的发展，对幼儿素质的培养有着十分特殊的意义。 针对幼儿的这些特点，笔者在活动室的墙壁上开设了“数学操作活动”专栏。 例如，三月份我们为幼儿设计了“小动物搬新家”、“贴瓷砖”这两个相互联系的数学游戏，并及时用贴条粘贴出大小不同的格子当小动物的家，还为幼儿准备了各种压膜的动物图片。由此，让幼儿自由选择小动物，并帮他找到新家，搬好家以后再说一说某种动物的家在几单元几楼，它的上下左右邻居分别是谁。可以幼儿自己操作自己说，也可以由一名幼儿操作其他幼儿说，此外，还让幼儿用胶棒将“瓷砖”粘贴到小动物的家里，然后数一数“瓷砖”数量的多少，从而确定哪个小动物的家比较大。 实践证明，幼儿都很喜欢这两个游戏，在不断的操作中，幼儿对以客体为中心区分上下左右这一难点已能熟练掌握，比过去单纯的说教效果要好得多，幼儿们都自觉地去研究、去学习。此外，动物图片、“瓷砖”都是有塑料膜的，幼儿们用胶棒粘贴后，可以再撕下来，随意为动物搬新家，这也增加了游戏的新鲜感，让他们百玩而不厌。在游戏中，幼儿通过数“瓷砖”的数量，体会到了不同动物的家面积的大小，幼儿感觉很奇妙，用眼睛分不出大小的“房子”，居然能通过数“瓷砖”数出来，所以都很感兴趣，也取得了很好的效果，幼儿对面积有了初步的感受与体验。 在接下来的几个月，我们又相继进行了“填填看”、“大钟表转转转”等许多数学操作活动，幼儿们由过去的教师领着学数学变为了自己主动地去学数学，学习的积极性特别高，当然学习的效果也就特别好。 二、精心准备好区角活动材料，让幼儿在区域活动中养成好的学习习惯 区角活动是幼儿园普遍采用的一种教育活动形式，区角活动的环境创设就成了幼儿园整个环境创设的重要组成部分。为了在区角活动中充分调动幼儿动手、动脑、动口的积极性，提高幼儿的智力发展水平，培养幼儿良好的学习习惯，我们开设了多个区角。下面笔者就介绍一下几个区角的活动情况。 １．在益智区中开发幼儿智力，培养幼儿学习的积极性。我们选用各类废旧材料创设了“益智棋类系列”，本系列由动物棋、数字棋、登山棋、五子棋等七个完全独立的棋类游戏组成，其内容涵盖了幼儿数学、语言、常识等各知识领域。在教学中，既可以作为区角环境布置的一部分，发挥其教育功能，又可以配合幼儿园教学大纲，对学过的知识进行练习巩固。在指导思想上以幼儿为出发点，迎合其兴趣，适合他们的特点，渗透环保教育理念，充分体现了区角活动的特色。该棋类系列自投放区角活动以来，深受幼儿喜爱。 比如，登山棋，我们为幼儿准备了用废旧硬纸壳制作的棋盘、棋子，以及一个“百宝箱”，“百宝箱”中是我们平时所学的一些知识，识字、计算、儿歌等应有尽有。两名幼儿用猜拳的形式决定谁先走，并从“百宝箱”中抽取“宝贝”，