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中专体育创新教学剖析 　　摘要：教育从着重传授知识，到注重能力的培养，到重视素质教育，创新教育是更接近本质的观念性变革。体育作为教育的一门学科，在培养学生的创新能力上有很大的潜力。体育教学既要遵循学科的基本规范对学生实施教育，也应尊重学生的个体差异及其本身发展要求。随着教育和世界经济发展，提高教师的创新意识及培养学生的创造性是教育职能的核心，已提到日程上来。 　　 关键词：中专体育；创新教学；现状；因素 　　中图分类号：G633.34 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）09-0250-01 　　创新是人类文明的源泉，人类社会在不断的创新中取得发展进步。人类本身也通过创新不断的完善与提升。在科学技术突飞猛进的当今，创新对于经济发展的强大推动作用又远远超过了以往任何时代，到达了空前的强度，一个国家的创新能力已经关系国运的兴衰，于是大力提高民族的创新素质就成了一项重大而紧迫的任务，教育义不容辞地要担负起培养创新精神，发展创新能力的责任。 　　 1.中专体育教学的现状 　　 纵观目前普通中专校体育课程现状以及社会发展对中专体育提出的新要求，中专体育教学还存在着若干重要问题亟待解决。在教学目标、教学内容、教学方法、体育课组织形式、体育成绩考核方法等方面都存在着一定的问题。 　　 目前在中专体育教学第一线工作的教师学历都比较高，但是由于历史原因，所受教育大多仍是传统的体育系、科的教育，是以竞技体育项目为主导的教育。教育的内容和方法基本上围绕着竞技体育的活动规律和方法来进行。教师对应试教育比较熟悉，在教学中只注重技术学习和专项素质，而轻视学生个性的发展和心理健康，忽视思想教育和学生体育兴趣的培养。从教学内容上看，普遍存在着内容重复、教材容量大，而且教材内容对技术要求过高。而教学方法上则是以技术教学为主的模式，以讲解法、示范法、练习法为主，以讲解--示范--练习--纠错作为不变的程序。这种传统的体育课堂教学偏重于教师灌输知识，以学生获得运动技能为目标，忽略了学生学习的过程、学习能力的培养。另外，体育课成绩考核主要是以学生的竞技能力和运动成绩作为评分标准，这种做法过于单一，反映不了学生体质发展状况。只强调了体育考核的绝对评价，忽略了体育考核的相对性和学生的个体差异，同时也忽略了学生健康以及兴趣、特长、身心的同步发展。 　　 2.影响中专学校体育教育的因素 　　 中专学校体育教育受传统的思想教育方针的影响，难以适应社会变化的要求。教育教学观念落后，使得教学改革尝试大多停留在追求形式的层面上，难以将以人为本、以学生为主、健康第一的指导思想的精神实质真正体现到体育教学中。 　　 2.1 体育教育的主客体关系因素。中专学校体育的目标是增强学生体质，促进学生身心协调发展，培养学生的体育运动能力和良好的思想品质，使其成为德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。许多中专学校体育软硬件条件跟不上日益扩大的办学规模的需要。比如：学校的场地，器材管理；平时的学生的健康与卫生管理；教育教学管理；学校的体育竞赛活动和校外比赛；教师的教学和科研都是一个学校的管理范围和要开展的工作。这些关系制约了中专学校体育教学的的发展。 　　 2.2 体育课堂单调，制约学生个体的发展。中专体育课程设置不合理，脱离学生的客观实际。学生的体育知识、技术和技能的需求得不到满足，学校给学生的体育创造空间太少;放羊式的课堂。体育知识和体育技能教育不能和学生个体发展需要以及社会发展需要相结合。课堂上，不能让学生充分的提出问题，影响了学生个体的发展。 　　 2.3 短期经济效益，抑制个性发展。体育是一个具有高风险，高荣誉的行业，其竞争之激烈可想而知，如果失去自主创新的能力，在某一个动作上有所差错，就会在竞争中失去主动权；如果一个动作能够很完美地完成，就可能拥有竞争的主动权。有些学校不考虑社会经济结构的变化对人才的要求，追求短期经济效益，开设短、平、快的学科和专业，忽视了体育学科建设和体育课程设置，体育教育不适应学生的需求，影响了体育教育功能的实现，抑制个性发展。 　　 3.创新中专体育教学的策略研究 　　 3.1 创新体育教育理念，树立现代教学思想。在近半个世纪里，体育教育理念经过演化和创新，不断趋向成熟。我国第一套体育教学大纲提出全面发展的体育教育指导思想，克服了单纯传授运动技术的教学思想。80年代的教学目标是增强学生体质，促进身心发展；90年代强调体育与保健相结合；1996年体育教学大纲把终身体育作为体育教学目标。--当前我国体育教育发展的趋势是，体育教学观从单一的生物体育观发展到心理的、社会的多维体育观，体育思想也渐渐从健身体育演化为终身体育、快乐体育、休闲体育。这种理念的不断演化为学生创新意识的培养提供了一个广阔的舞台，而要在这个舞台中发