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乐理教学浅述 　　摘要：乐理是音乐高考中十分重要的一门学科，对于提高术科综合成绩方面起着十分关键的作用，分值比较高，不容忽视。但从历届音乐高考情况来看，在乐理方面失分现象比较严重，若要改变这种状况，必须有效提高教学质量，提高乐理教师的教学水平。 　　关键词：音乐高考 乐理教学 乐理教师 设计 引导 发现 探究 　　音乐基础理论知识，简称乐理，是走进音乐世界的第一把钥匙，也是投考各类音乐艺术院校时音乐高考科目中的必考项目，占总分值的10%，对于音乐高考生来说，在提高术科综合成绩方面起着十分关键的作用，不容忽视。但是，纵观每年音乐高考，在乐理方面失分现象一直十分严重，原因不外乎两种，一是横向基础知识薄弱；二是纵向思维缺乏深度与广度。近年，社会上许多针对音乐高考的培训机构应运而生，配备有专职的乐理老师，学习时间有保障，乐理质量大大提高。但是，普高学校一般不会配备专职的乐理教师，主要由理论基础较好的音乐教师兼任，加上学校课余时间上的不充裕，因此，教学效果往往不理想，那么对于依然留在学校学习的学生来说，这种后果可想而知，若想学生在高考中获得优异的成绩，得到高质量的辅导，必须依靠教师教学质量的提高，那么，教师怎样才能搞好乐理教学呢？ 　　一、 多学习，勤专研 　　作为一名备战高考的乐理教师，首先要做到高考内容、题型烂熟于心，重点、难点、基础点拿捏准确，熟悉考纲；其次，平时要多查阅各种资料，把握各种题型，拓宽视野与知识面；再次，勤于钻研教学教法，总结经验，逐渐摸索出一套具有自己独特风格的教学模式。 　　二、 重框架、抓线条 　　基础乐理教材我们一般引用的是由杨晓、刘晓明编著的实用乐理教材，全书分十二章，如果只是针对广东省内的高考，后两章在广东省内是属于非考范畴，可以忽略不讲。前六章可以划分为基础知识部分，后六章归属为高端知识部分。 　　教师要有计划有步骤地按照上图的知识结构图进行教学，循序渐进，从易到难，重基础，解决重点、难点，分单元、分段测验，结合试卷分析与总结。 　　三、 巧设计，善引导 　　许多老师常常感叹，学生这堂课明明弄懂了的问题，为什么到了下节课就不会了？问题出在哪里？有学生自身的因素，但更多的应该源自于我们老师的教学，没有系统的概念描述，不强调理解记忆，教学方法、手段单一、枯燥，从而导致学生厌学，学习记忆力不强。因此，要想成为一名优秀的乐理教师，就应该懂得如何设计与构思一堂优质高效课，尤其是导课环节非常重要。比如，在进入第七章调与调式中调式音阶的概念时，老师引用或播放影片《音乐之声》里的七兄妹从低排到高或从高排到低，并且一定遵循主音到主音的原则来讲授的话，相信学生们对调式音阶的概念是深刻的。又比如，在学习调与调式第一部分时，概念性知识比较多，如何让学生很快掌握呢？我们可以试着把概念串联起来教学，一个引出下一个，调式→调式主音→调式音阶→调式主音→调→调号→升号调与降号调，每个概念配合例题讲解，使学生达到一种理解记忆，同时也能培养学生养成系统学习、记忆的好习惯，切忌知识点杂、乱、散。 　　其次，教师在讲授每个知识点时，一定要善于引导学生发现问题与探究问题，从而达到培养学生思维敏捷、举一反三的能力。 　　比如，学生在刚接触音程时，利用音数来辨别音程性质导致答题速度很慢，这时教师可以引导学生观察音程音数的特点，从而发现快速答题的方法。所有音程都只看半音数，音程二度到七度，经过一个自然半音的是小二，小三，纯四，纯五，大六，大七，没有或者经过两个自然半音的自然就是大二、大三，增四、减五，小六、小七了，掌握了这种辨别方法，答题速度自然就快了；又如，刚看音程度数时，许多学生也是很慢的，甚至要用手指头来数，所以老师也可以教会学生发现音程度数的特点，凡是从中央c往上构成的音程，把两音都看成是阿拉伯数字，用冠音和根音音数减去根音数加一就等于度数，进入小字二组就可以把c看成8，d为9，e为10，以此类推。例如：小字一组的d到小字一组的b这个音程，用七减二加一，很快就可以得出六这个度数，小字一组的f到小字二组的d这个音程，f为4，d音为9，，九减四等于五，再加一也是等于六度。那么对于中央c以下的音又怎样计算呢？其实更简单，只要把小字组的b看成是负1，a看成是负2，g看成是负3，小字一组的音不变，用冠音直接减去根音，不用加一就行了，例如：根音为小字组的g，负3，冠音为小字组的d的这个音程，用二减去负三，负负得正，或者干脆两数相加等于五，很快就能算出这个音程的度数了，不过，对于两音都是中央c以下的音来说，就如同小字一组的计算方法了；再有，学生在刚开始学习调号时，如果是根据纯五度关系找调号，或者死记速度比较慢，这时我们老师可引导学生观察，不难发现调号与调名之间排列的规律，升号调最后一个调号的上方小二度就是我们要找的调名，降号调中倒