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中职幼师专业舞蹈教学剖析 　　【摘 要】立足中职学校幼师专业学生实际制定舞蹈教学计划并统筹设计教学内容，通过实施多种教学方法来增强学生的舞蹈专业技能并完善其人格，真正走出一条适应社会发展的中职系列幼师人才培养之路，才能从根本上解决幼教人才较突出的供求矛盾。 　　【关键词】幼师专业 舞蹈教学 完整人格 　　【中图分类号】J70－4 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）07－0192－02 　　 　　儿童心理学表明，幼儿最初的思维形式是三岁之前的动作思维，即借助于动作来完成思维；其次是四五岁开始的形象思维；最后才是借助于语言或符号的逻辑思维。因此，幼儿舞蹈教师对幼儿脑力发育进程将产生直接的影响。以国际早教通行的师幼比例1∶5看，我国所需早教师资数量庞大。目前，高校学前教育专业在幼教师资培养方面发挥着主体作用，但是与私立、民营幼儿园数量剧增产生的需求相比，仍然存在巨大的缺口，这势必对国家可持续发展在人力资源保障方面产生根本性的制约。为解决幼教人才较突出的供求矛盾，促进幼儿教育事业的健康持续发展，探讨在中职学校幼师专业如何开展舞蹈教育、真正走出一条中职学校的艺术教育之路十分必要。 　　一 立足学生实际，差别制定舞蹈教学计划 　　调查显示，各幼儿园渴求的是热爱幼儿教育、学历较高、有一定教科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在幼儿园工作的学前教育专业毕业生。而职业中学幼师教育专业的学生无论在职业意识、专业技能、基础理论知识等方面均与这一要求有相当的差距，因此结合中职学校幼师专业学生的实际情况来制定不同的舞蹈教学计划才更有针对性和实效性。 　　结合中职学校幼师专业的学生实际，可以将舞蹈课教学计划初步分为以下四种类别： 　　第一类学生：文化成绩一般或偏下，曾在舞蹈方面受过短时间的训练，有一点基础，自身条件较好。对于此类学生，教学计划的重点应该体现如下要求：传授舞蹈理论知识，巩固并规范其舞蹈基本动作，利用自身条件优势，向更为专业的方向培养，争取参加“3+证书”高职类高考，考取高职高专类院校以获得更广的发展空间。 　　第二类学生：主要特点是中考成绩较好、领悟能力较强，但自身身体条件与舞蹈专业学习要求相比有较大差距，但又较为爱好舞蹈学习。对此类学生，应该将掌握舞蹈动作要领、领会动作及组合的精髓作为教学计划和教学目标的重点，而不能简单地要求每个舞蹈基本动作完全完成到位。其目的是培养和提高学生对舞蹈作品的欣赏水平，为其以后在幼教工作中具备较强的教学能力奠定较好的基础。 　　第三类学生：主要包括那些自身身体条件较好，但文化基础科目成绩较差，领悟能力不强而且对舞蹈没多大兴趣的学生。对于此类学生，教学计划和目标有两方面特别突出：一是将对舞蹈兴趣的培养放在首位，二是将较好的身体条件与规范达标的动作要求紧密结合，贯穿教学始终，从而为其在幼教行业发展成未来的教学骨干奠定坚实的基础。 　　第四类学生：文化基础科目学习成绩较差，对舞蹈不感兴趣，自身条件差。此类学生，首先要培养其对舞蹈的兴趣，要求认真上好每节舞蹈课，但对其动作要求不高，同时，要求其对音乐、绘画等艺术课程都要有一定了解，最重要的是培养其爱心，对幼儿的一颗爱心，这是对幼儿教师最基本的要求。 　　二 统筹设计舞蹈教学内容 　　1．设计教学目标 　　中职学校幼师专业之所以开设舞蹈课程，是为了学生今后从事幼儿教育时，能够用舞蹈对儿童进行初步的美育、德育、智育和体育教育。同专业舞蹈学校的舞蹈课教学相比，无论在培养对象、教学目的、教学手段和方法上都是迥然不同的。新编幼师《舞蹈》教材比以往版本更详细、具体，系统地介绍了舞蹈各方面知识，包括“四大民族”和“四大秧歌”，这就需要幼师学生在三年接受舞蹈训练的过程中，打破传统的学习模式，通过教学“双基”活动，具备较全面、完整的能力，尽力缩短幼师舞蹈层次与专业舞蹈水平的差距、学生的素质现状与幼师专业需要之间的差距，成为一专多能的复合型人才。这也正是中职学校幼师专业舞蹈教学的总目标。 　　2．设计课程内容 　　教师教学内容可以设计成“基本功训练”、“不同民族舞蹈”、“幼儿舞蹈”、“舞蹈创编”、“综合活动”五个模块。 　　模块一：基本功训练。根据中职幼师专业的培养目标，结合中职学生骨骼发育基本定型的生理条件以及对动作难度、协调度等的接受水平来科学、灵活地组织教学，将身体体态和动作节奏感、协调感的培养贯穿基础训练始终。模块组成因素主要有把杆动作（芭蕾）、身韵组合、基本技巧。模块要点主要是强调柔韧性、协调性和力度感，其目的是逐步提高节奏感、协调性、灵活性、柔韧性和优美感。 　　模块二：不同民族舞蹈组合。介绍各民族的风俗习惯、音乐的特点以及其动作的来源和动作的特色。其组成因素主要有汉族、藏族、维