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中职教师工作压力剖析 　　摘要：中职教师作为一个特殊的教育工作者群体，其工作压力来源不同于普通高中教师，也不同于普通高校教师。本文从中职教师的自身成长、行政制度和环境舆论三个方面详细分析了中职教师工作压力形成的原因，并简要叙述了压力对中职教育工作的影响，以及缓解压力的方法。 　　关键词：中职教师；工作压力；来源；成因；探析 　　中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）S0-0055-03 　　 　　虽然我国已经对中等职业教育的发展有了较高程度的重视，但是目前我国中等职业教育还存在诸多亟待解决的问题，中职教师工作压力逐步增大是其中一个不可忽视的大问题。有调查显示，近60%的中职教师表示不喜欢这一职业，90%的中职教师表示有压力，40%的中职教师表示心理状况不好，90%的中职教师存在一定的工作倦怠……也有调查结果表明：我国中职教师心理健康水平低于全国成人常模，54.03%的被调查中职教师有不同程度的心理问题。因此，有必要对中职教师工作压力的来源进行分析。 　　有关调查研究发现，中职教师的工作压力主要来源于自身成长、行政制度和环境舆论三个方面。下面笔者对这三个方面的压力源进行逐一分析。 　　自身成长方面的压力 　　任何一个职业的从业者都是不断发展的，中职教师也不例外。从一名大学生到毕业后成为一名中职教师，从见习教师逐步晋升为高级讲师直至退休，这一过程都伴随着压力，而这些压力又往往影响着中职教师的工作状态。 　　（一）自身的角色转换带来的压力 　　职业教育涉及行业广，专业性强，但是师范院校所开设的专业课程大部分为基础课程，这就需要大量的、各个专业的非师范类高校毕业生进入职业教育教师队伍。显而易见，由于缺乏师范类专业的相关训练和实习，这些教师更容易在开展教学、与学生相处、心理素质提高等方面遇到困难。一些教师进入中职学校从事中职教师工作后感觉与理想工作岗位有较大差别。以上原因都会导致中职教师感到一定的工作压力和心理压力。 　　我国部分中职学校是在普通中学的基础上改制而来的，一些教师从普通中学教师直接转变为中职学校教师，但他们的工作方式方法已经定型，面对新的工作内容，工作能力和经验的不足使他们感到极大的压力。这就需要帮助他们进行角色转换。 　　（二）职称评聘认定带来的压力 　　中职教师的收入与其职称晋升是密切相关的。职称越高，收入也就越高。但是，中职教师作为专业技术人员，其职称晋升不像普教教师那样，只要达到一定的教学年限，教学水平较高即可被评定为高一级的职称。中职教师职称晋升不仅需要很高的专业技术、教学能力，还要进行职称英语、专业技术人员计算机水平考试，并且还要完成相关课题研究及论文、书籍撰写。而且每个学校高级讲师是按比例评的，不是所有达到中职教师的条件都能晋升为高级讲师。在一些中职学校，很多45岁以上的教师还不是高级讲师。因此，职称晋升难度大也会给中职教师带来较大的工作压力。 　　（三）退休后收入预期带来的压力 　　中职教师的退休收入也与普教教师不同。中小学教师退休后可以拿到在职工资100%的退休金，而中职教师的退休金只能拿到在职时的90%～95%（根据工作年限）。因此，这个政策也会对中职教师，尤其对即将退修的中职老教师的正常工作产生影响，容易使他们出现职业倦怠。 　　行政制度方面的压力 　　行政制度是指中职学校应对社会因素和学校自身发展需要制定和实施的管理要求或规定。相关行政制度对中职教师的教学工作有不小的影响，对中职教师的非教学工作也提出了更高的要求。这些非教学方面的工作也会给中职教师工作带来很大的压力。 　　（一）招生就业工作带来的压力 　　招生就业工作对于中职学校的发展是至关重要的。它不仅关系着中职学校的生存，还关系着中职教师的收入。随着初中毕业生的不断减少，中职招生工作难度逐渐增大。据不完全统计，近几年天津市的应届初中毕业生人数每年下降5％～10%，并且农村下降速度高于市区，而高中计划数却稳中有升。因此，对于以农村生源为主的中职学校招生工作不容乐观。有的中职学校为解决招生难题，采取了招生工作“人人要参与，个个有指标”的所谓“全员招生”办法，要求中职教师走出学校，做宣传、解咨询，更有的中职学校将招生指标与教师收入挂钩，使中职教师处于被迫从事招生工作的状态，长此以往势必影响中职教师的正常工作。 　　中职毕业生就业工作同样给中职教师带来了较大压力。现在的中职生和家长已经不满足于学生毕业后就业，他们看重的是对口就业、就业稳定性以及实习期的起薪。这就需要中职教师在课堂上除了给学生传授专业知识，还要讲授职业指导相关内容。此外，目前中职学校虽然还没有全员从事学生就业工作，但是学校就业指导部门还是希望全校教师广开渠道，为学生就业、实习打下良好基础。 　　（二）班主任工