有趣的动物共栖现象_教案1.doc

PAGE3 / NUMPAGES4 有趣的生物共栖现象 【教材分析】 这篇课文是一篇科普文章，向我们介绍了自然界的一种有趣现象——共栖。课文讲述了生物的三种共栖现象（犀牛鸟和犀牛、燕千鸟和鳄鱼、百舌鸟和金黄鼠）。 【教学目标】 1．知道什么是动物共栖现象，了解课文讲述的三组动物共栖现象，及原因； 2．对作者怎样用生动、幽默的语言介绍科普知识有所感悟。 3．对阅读科普文产生兴趣，课后乐意去再了解生物的有趣关系。 【教学重点】 1．品味语言，作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。 2．能仿照第二自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣。 【教学难点】 能仿照第二自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣。 【教学准备】 1.学生预习课文，了解动物间的共栖现象;2.课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 【第一课时】 一、播放短视频。 1．大自然精彩纷呈，充满奇趣.你知道视频里描述的是一种什么样的景象吗? 谁来说一说? 这也是我们今天要学习的内容。板书—3.《有趣的动物共栖现象》。 2．解题： 1）提示“栖”的读音，引导根据意思选择读音，小结学习方法：根据词语在课文或句子中的意思选择读音，即根据语境选择读音。 2）理解“共栖”，指名读课题。说说你从课题中获取了哪些信息？ 预设评价:真是个会学习的孩子,通过课题就把我了课文的内容,这是一种很好的学习方法. 二、初读课文,感知内容。 1、过渡:那么课文是怎样描写动物们共栖时的有趣的呢?现在,让我们一起学习课文,首先,请大家默读课文,要求: 1)读准字音，读好重点词语。 2)找出课文写了哪几对动物的共栖现象？ 2、新词闯关：看看谁最棒？认读,评议.强调卷舌音“褶”“雏” 恭喜大家词语一关顺利通过,新的一关又开始了,有信心吗? 谁来说说课文写了几对动物间的共栖？生回答，师板书 示动物共栖的插图,观察,激疑: 此时,你有什么感想?你会用那些词语来形容这种场面呢? 三、品读语言 过渡:课文又是怎样具体描写出这些动物共栖时的有趣的呢？咱们先来学习第一组动物_犀牛和犀牛鸟的共栖现象.请大家找到相关的段落. 自由朗读第二段,要求： 课文二自然段中，哪些句子生动地写出了犀牛和犀牛鸟共栖时的有趣情景？请把这些句子用“－”划出来，读一读，想一想，批注上自己的感受？ 找出它们共栖原因的句子,用“波浪线”标出来. 3．交流,评议: 句子一：连豹、狮和大象都不敢惹它，一种黑色的小鸟却可以在它的身上蹦来跳去，这里啄啄，那里啄啄。 1）你从哪些词语感受到有趣的，为什么？ 2）删去“这里啄啄，那里啄啄”比较，体会词语的生动形象，富有画面感。 句子二：这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安。 1）哪个词？ 2）将“寝食不安”换成“难受”细品，感受用词准确、生动形象。 句子三：犀牛鸟非常机灵，还能为犀牛放哨。周围一有异常的动静，它就惊飞起来，叫个不停，向犀牛报警。 1）哪些词让你觉得有趣？ 2）关注“机灵”“放哨”“报警”，结合生活情境感受语言拟人手法的准确运用，体会词语的情趣美。 2、这几对动物为什么能共栖在一起呢？ 展示你的学习成果。 小结：他们在用自己的方式为对方服务，互惠互利，彼此相处的很融洽，这就是作者说的——动物的共栖现象。 3、学生个体学习，品味三、四段部分语句 ?师：其实，这么有意思的语言在第三、四段中也有很多，下面就请大家轻轻地读读三、四自然段，同样用你喜欢的符号标记出那些句子和词语，好好体会，然后把你的感受与同桌分享。（交流，学生自由畅说，引导欣赏解疑。） 小结：同学们都很会合作学习，老师相信，你一定发现了更多的精妙之趣，积累了更多的精彩语句。我也想与大家分享一下我最喜欢语言，可以吗？ [出示：闲暇时……]我想邀请大家一起来读，愿意吗？（师生齐读） 多么有趣的画面，多么默契的一对朋友，多有情趣的动物世界啊！难怪课文这样来命题——（齐读课题） 四、感受写法， 过渡：同学们，这是一篇儿童科普说明文，我们除了读明白什么是“共栖现象”外，还必须学习作者是如何清楚地把这一现象介绍给读者的。请大家快速浏览第二自然段，看看这两个自然段都是先写什么，再写什么的,,最后写什么的？ 1．（先介绍巨兽是如何庞大、凶猛，再介绍它和小雀是如何有趣共栖的，最后写他们共栖的原因。） 3．小结语段结构特点、语言特点。 （列数字、做比较、拟人化） 五、拓展视野、尝试写段 1．师：同学们，动物世界中的共栖现象种类繁多，像课文例举的这类凶猛强大的动物与弱小无比的动物共栖的，还有很多,想不想当小作家,像作者一样把动物共栖现象写的那样有趣,那样生动?请大家看图片:“形影不离的鲨鱼和向导鱼”。 2．模仿课文第二自然段的写法，根据材料把话写生动。尝试将部分语言写具体、写生动 3．交流