中职语文课堂管理浅述.docVIP

中职语文课堂管理浅述 　　一、问题及现状 　　中等职业学校的语文课堂管理问题十分突出。学生不认真听讲、玩手机、吃零食、交头接耳、看课外读物、打瞌睡、迟到等现象严重干扰了语文课堂的正常进行。课堂秩序混乱，课后环节也无法有序开展，有些同学不做课后作业，少写或找人代写，应付了事，这直接影响了下一次上课的复习和新课进度。课堂管理成了一件令语文老师十分头疼的事。 　　二、问题分析 　　1.生源质量一般。初中毕业生中成绩突出的学生大部分被重点中学和普通中学录取了，到中职学校就读的多是成绩平平且不愿失学的学生。他们大多学习基础差，不自信、不勤奋、易受挫，缺乏探索精神。 　　2.学生年龄、心理特点。中职学生大多是十六七岁，且是独生子，知识的宽度和广度不足，社会阅历更不足，这些情况一定程度上制约了他们的语文学习。并且这个年龄段的学生逆反情绪严重，不能理性学习，兴趣成了学习的方向标；个人意识强，集体意识差，无视课堂纪律。 　　3.语文学科的独特特点。语文是基础工具学科，与其他学科相比，它的知识序列性差，学习语文周期长、见效慢，这就特别要强调调动学生的非智力因素，尤其是情感因素。 　　4.中职语文课的地位。中职学校的语文课是基础课，是为学生学好专业课服务的。虽然语文课重要，但相对来说，学生学习专业课的积极性更高一些，而不愿把时间花在语文学习上。 　　5.语文课教学条件简陋。大多数情况下，上语文课时学生面对的是毫无新鲜感的同一间教室、同一块黑板，很少有机会使用现代化的教学设备。 　　6.学习环境封闭。学校是寄宿制管理，大多数同学是第一次住校生活学习。长时间地在校生活难免会让他们产生烦躁厌学情绪。 　　7.语文无用论。上海市同济大学、华东师大等六所高校自主招生测试密集举行，考生人数逾万。有4所高校要么是理科生不考语文，要么是全部考生只考数学和英语两科。据一位高校招办老师解释，自主招生之所以考英语不考语文，是因为英语有利于学生的学科发展，英语不好往往没有前途。（2010年1月24日《长江日报》）学好语文并不能带来直接的既得利益，例如评职称、考研究生等，所以语文日渐受冷落。然而，功利色彩明显的学习动机，无疑将会把学生引向一个人文品质缺失的可怕境地。“语文无用论”的泛起在国力日益强大的现实环境中显得极不正常。自主考试科目轻视甚至排斥语文学科的现象突出，令人担忧。毕竟，考试的指挥棒直接引导着学生的学习方向。中职学生在对待语文课时也表现出了“语文无用论”的态度，他们认为来学校是为了学技术的，将来不当作家，不当诗人，没必要多学语文，够用就行。 　　以上这些问题综合起来或轻或重地影响了语文教学，所以也就影响了语文课堂管理。 　　三、解决办法 　　语文老师作为一个个体，不可能也没能力同时解决影响语文课的种种不利因素。这时语文老师应该向内求助，不断超越提升自己，在不断提高教学水平、将语文课讲的精彩的同时，还要掌握一些课堂管理的方法，开创一种“人和”局面，即教师与学生的和谐共处。那么建立一个开放、包容、有序的语文课堂环境就容易多了。 　　1.做一个幽默、责任心强、和蔼开朗的好老师，做一个主动关注、了解学生，善于和学生沟通的好老师。在我国第26个教师节前夕，上海市学生德育发展中心进行的一项专题调研发现，学生们认为一名优秀的老师身上应该具备的最主要特征依次为：富有幽默感（23.52％），责任心强、尊重和关爱同学（23.42％），和蔼、开朗（21.72％）。有超过三分之二的学生希望老师最关注他们的心理健康水平（36.21％）和思想道德水平（31.89％），其次为学业和身体健康方面以及人身安全和其他。这充分表明学生普遍有被老师关注、了解、沟通的内在需要与渴望。（2010年9月10日《中国青年报》）比如我常向学生学习方言，使用一些网络语言，讲一些笑话故事，和学生一起唱歌等等。老师自己的心态要阳光、乐观、积极、包容。学生不讲理，老师不能不讲理。我把自己的QQ号和手机号向全班同学公布，鼓励和邀请每一位同学和我沟通交流。这些方式使我获得了更多的学生信息，增进了师生友谊，让我在课堂管理中做到有的放矢，轻松自如。 　　2.任用更多的语文课代表和志愿者。鼓励学生毛遂自荐当语文课代表，一般会有七八个同学举手，那么就将这些同学全部任命为课代表，能起到规模效应。以后将语文课的好多事务平均分配给他们去做，比如收发、统计作业，做课上小组辩论的组织者、发言人等等，还要不时地让那些不是语文课代表的同学来做志愿者，以此来扩大参与语文课事务的人数。老师要经常公开表扬他们，也要优先推荐他们参与学校事务，在学期、年度评先进，进入校团委、校学生会及社团组织，向报纸杂志投稿时也要优先推荐他们等。这些同学是语文课的中坚分子，他们会感染和吸引更多的人团结在他们周围，也就更加有利于语文教学的开