新课改师生互动高效率课堂教学策略结题报告-MarlowMercer.DOCVIP

PAGE PAGE 12 重庆市教育科学“十一五”规划一般课题 新课程师生互动高效率课堂教学策略 研 究 报 告 重庆市辅仁中学校 课题负责人：刘政 课题主研人员：梁强、王晋川、张小义、何发惠、涂洪清、李卫国 一、研究背景及意义 目前，我国的教育改革进入了一个崭新的关键期，即如何把新课程落实到课堂教学中，落实到教师的教学行为中，进而转化为学生素质的全面提高。因此，教学实施成为了这次改革是否彻底，是否达到理想目标的关键。“新课改”对高效课堂教学提出了必然的要求。 教育工作者一直关注这样一个话题：怎样才能做到既能减轻学生负担，又促进教学质量的提高？长期以来，在考试的压力下，我们更注重学生的考分，更注重教师讲解和“题海”战术。实践证明，在教学实践中研究和实施“高效率教学策略”，既是素质教育的需要，更是学生发展的需要。 现在的教学班级普遍存在人数多，班额大等现象，在有些学校甚至达到了80、90人以上的班级。这非常不利于因材施教。在这种情况下，传统的教学模式已不能适应时代的发展需求，这就要求我们探索改革课堂之路。而提高课堂教学的效率就成了必然而关键的选择。 课题研究的意义归纳起来，主要有： 1、高效率教学有利于学生的有效学习和能力发展，能切实提高教学的效率，减轻学生学习的负担。 2、高效率教学有利于学生学习动机、学习兴趣、意志品质和心理健康水平非智力因素的培养和提高，从而为学生的综合素质的提高和可持续发展打下坚实的基础。 二、理论基础及依据 （一）以有效教学的理念为基础 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，它的核心问题就是教学的效益，有效教学关注学生的进步或发展，关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念，它需要教师具有一种反思的意识，需要教师掌握有关的策略性的知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。 （二）以主体性教育理论为基础 主体性教育是以人的主体性为出发点的教育，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。在活动中只有通过学生主体的同化和顺应，才能转化为学生的素质。 三、核心概念界定 1.师生互动：是我们研究的五个策略中的核心策略。实践证明，当师生之间能通过多种形式进行互动时，师生情意交流最好，课堂效率也最高。 2.教学策略：教学策略是指在一定的教学思想的指导下或在一定的教学实践经验的基础上，为有效地达成一定的教学目标而对教学活动的操作程序、方法、手段、技术等方面做出的概括性规定。 3.高效率教学：教学效率由学生的学习效率来衡量，它可以形象地描述为教学过程中的产出与投入之比。具体表现为：学生在学习过程中的有效学习量与精力投入量之比。有效学习是指学生能学习到终身受用的知识，发展终身受用的能力和培养良好的非智力因素（如态度、兴趣、动机、意志、习惯等）；精力投入是指学生在学习时所投入的时间与脑力劳动。 高效率教学就是要促使学生用相对较少的精力投入去获取相对较多的学习收获。 五、研究目标及内容 （一）研究目标 1．切实提升教师教学水平。这是提高教师课堂教学质量，进而推动学生和教师可持续发展的最有效途径。 2．探索高效率课堂教学策略，从而有效地解决课堂教学效率问题。 （二）研究内容 高效率教学就是要促使学生用相对较少的精力投入去获取相对较多的学习收获，因此，节约精力投入量和增加学习收获量，是高效率教学的主要目的。（在这里，节约精力投入量包含减轻学生的脑力负担和心理负担。）教学效率可以用下面的公式表示： 学生学到的 ＋ 学生形成的 ＋ 学生养成的良好 有用知识 有用能力 非智力因素 教学效率 ＝ 学生投入的学习时间﹡学生的脑力负担 根据我们的界定，高效率教学可以看成是学生用相较少的精力投入去获取相对较多的学习收获。也就是，凡是能够有效地减少公式中的分母、增大公式中的分子的教学都可以看成是有效地提高了教学效率。 教学策略是指在一定的教学思想的指导下或在一定的教学实践经验的基础上，为有效地达成一定的教学目标而对教学活动的操作程序、方法、手段、技术等方面作出的概括性规定。教学策略与教学思想、教学实践经验、教学目标、教学方法等概念是密切相关的。具有可操作性、灵活性、目的性、相对概括性。 新课程的教学策略：新课程要求学生具有积极主动的学习态度，独立探究获取知识的能力，养成团结协作的合作精神以及积极向上的精神风貌，面向火热的现实生活。主动参与教学策略、探究教学策略、合作学习策略和联系生活策略，就是这种要求在