中职旅游专业语文综合实践活动剖析.docVIP

中职旅游专业语文综合实践活动剖析 　　中职旅游专业语文综合实践活动，既要坚持语文本位，又要彰显专业特色，凸显“职业性”。因此，我们在开展这一活动时，应该依托中职教材，亲近民族经典；必须立足地方经济，紧扣旅游文化；还应重视实践与参与，重视应用与实用；进而实施多元评价，激发学生创造性。我们应认真探索，开展好这一活动，为提高学生的全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。与普通中学语文相比，中职语文有着自己的特性，它既要注重工具性、基础性，更要兼顾综合性和应用性，也即必须具有专业特色，必须凸显“职业性”。关于这一点，中职语文教学大纲也明确指出要“为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础”，大纲在目的性上强调了中职语文教学要为学生的专业学习服务，为提高学生的职业综合素质服务，为学生职业生涯发展服务。因此，基于学生的直接经验、密切联系学生的自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的一种全新的课程形态――“语文综合实践活动”也就应运而生。 　　积极有效地将语文综合实践活动引入中职语文教学，并彰显其职教特色，无疑对于改善中职语文教学现状具有积极意义。 　　一、依托中职教材，亲近民族经典 　　中职语文课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。教学实践中，这三个模块不应各自为战，可以通过有机结合达到整体大于部分的教学效果。中职语文教材在每册的每一个单元之后几乎都列有与单元学习要求紧密联系的综合实践活动。虽然每一部中职语文教材不一定是完美的，但毫无疑问，它的编排体现着语文教学的基本目标与要求，体现着基本思路与步骤，体现着教材编写者的匠心，因此，中职语文的综合实践活动要以教材为依托，充分开掘中职语文的教材资源，在依托教材的基础上亲近民族经典。 　　以中职语文“我们的舞台多精彩――课本剧表演”为例。这个活动开展好了，既能锻炼中职学生的语文基本功，即听、说、读、写能力，又能在实践活动中考察他们的综合素质，提高其综合运用语文的能力。对此，我们作了如下尝试： 　　（一）选经典，依据专业特色。比如，幼师等教育类专业的学生侧重于《孔子》、《孟子》，跟农林相关的专业可以侧重于农学经典之作，模具设计、机械制造专业的侧重于《墨子》等，而我们旅游专业应该多选择古诗文中的记游或写景类作品，如《徐霞客游记》、《天台山赋》等等。当然，侧重于职业并不代表局限于职业。因为经典之作包括一切文、史、哲、科学、艺术，它们在最高层面上是相通的，因此，具体实施的关键是如何激发学生的学习兴趣并拓宽学生对于自己专业的理解。 　　（二）讲故事，亲近作者，拉近历史距离。让每位学生寻找一件关于古今中外文史哲经典之作的著者的趣事儿。孟子主张知人论世，了解、亲近一些作者对于学生理解经典也有帮助。比如苏格拉底和他的悍妻的故事、子见南子、墨子和巫马子辩论、庄周与惠施的濠梁之辩等既幽默又风趣，这些饱含哲理的人物故事让学生了解到人物的丰满、风趣，也拉近了历史人物与学生的距离。 　　（三）编、演课本剧，剧本既要体现专业特色，又要不拘一格。要注意从学生最感兴趣的问题入手，比如从亲情、友情与爱情，生活与事业，得与失，艺术与生活，智与美等等既具有恒久价值又与当代中职学生息息相关的契合点切入，以提高中职学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化。（1）或重“编”、或重“演”，或不同专业友情合作，你编我演。这样不拘一格，既能发挥学生的专业特长，又能培养团队精神和合作意识，还能形成良性竞争、不断进取的学习氛围，可谓一举多得。（2）在活动中巧妙融入专业特色。编、演课本剧时，可以适当融入礼仪、交际，让学生在课本剧中大展专业特长和风采。可借助多媒体制作，借助优质的剧作背景、舞台效果、字幕等，以增强学生的参与兴趣。 　　中职旅游专业语文综合实践活动在联系专业特点时，不可牵强附会，为了联系而联系，生拖死拽的结果不仅无助于活动的开展，也可能会带来学生的反感。同时也要避免陷入“非语文化”和过度娱乐化的误区。心理学研究和经验表明：“新颖的或知识性、科学性、趣味性相结合的教学内容，最能诱发学生的好奇内驱力，使他们惊叹世界的广阔，深感自己知识的贫乏，从而激发求知、探究、操作等学习意愿。”语文教改之路本来就是漫长的，教育者要根据时代的变化，了解学生，更新教学理念，不断探索与实践。还要尽可能的让每一位学生有可为、有所为，激发每一位学生的学习兴趣和参与热情。 　　二、立足地方经济，紧扣旅游文化 　　2009年秋，中等职业学校语文教学大纲正式将语文综合实践活动吸纳为新的教学内容，显现了中职语文教学改革的方向。中职语文教材在每册的每一单元之后，几乎都列有与单元学习要求紧密联系的综合实践活动。中职语文教材的编排体现着语文教学的基本目标，同时，也需我们根据学生的专业