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中职英语教材编改浅述 　　【摘 要】中职英语教材的改革直接关系到中职英语教学的成败，传统的中职英语教材基本上是对普通学校旧教材的沿袭，其内容与中职学生的英语接受能力有差距，不符合中职学生英语学习兴趣低、基础知识差的客观实际。因此，对目前的中职英语教材必须进行改革，才能搞好中职英语的教学。如何改革，笔者提出了自己的看法和建议。 　　【关键词】中职英语 教材改革 建议 　　 　　一、传统教材的弊端与教材改革的设想 　　 　　长期以来，我国的中等职业英语传统教材的特点是：编写课文、会话、练习，考试以英语语法教学为脉络；侧重文章的词汇、语法的精讲，教法单一，手段落后，忽略技能的培养，多采用汉语化的英语教学，缺少英语语言思维训练；集中课堂书本讲解，脱离语言实践；重视ABC基础复式教学，缺少听、说、读、写四会综合能力培养。其结果是英语教学费时多，收效小，大多数学生毕业后听不懂、说不出、用不上。 　　如何对现有教材进行改革，笔者以为中职教材的编写应有新目标、新思路，要面向现代化、面向未来，着眼英语技能人才的培养，着眼于实用，打破以往语法教学格局，注入听、说、读、写等有生命力内容，把英语教学和工作岗位要求的实际需要紧密结合；设定语言训练实施方法与场景，运用现代化声像教学手段，把握实用教学脉络，建立体现素质教育、能力培养的英语课程教学体系。 　　 　　二、对编写适合中职学生英语教材的看法和建议 　　 　　1.将最有实用价值的听说内容作为新教材内容的主线 　　新型的中职英语教材的编写要探索教学改革的路子，将最有实用交际能力的听说内容作为教学内容的主线，促进学生英语素质和英语应用能力的全面提高。中职生在英语学习过程中，听说读写译是必须掌握的基本技能。其中听力居于首位。只有听说，才能形成语调语流，才能积累，才能表达，才能与人交流。无论是就业、还是社会交流中能够生存的首先是听说。 　　听说能力是生存性的能力。听说是即时进行的，听不懂，说不出，交际就意味着失败。因此，就交际活动中，提高听说技能是学好英语的关键。如果在英语教学中，忽视对学生交际能力的培养，仍然沿用以传授英语知识为主的教学模式，就会造成学生机械记忆、死记硬背。学生学了若干年英语，仍听不懂、不会说，那英语教学就失去了其本质作用，荒废了学生最佳语言表达的年华。只有强化听说，有足够的语言输入，才能使学生具备人际交流能力。依据教育部的有关文件精神，为培养新形势下新型中职人才，以实用的英语日常话题为主要听说内容，着眼于提高学生的职业技能和英语素质，结合今后的工作实际，突出“听、说”技能培养，把强化听说贯穿于英语教学始终。通过大量的口语练习和实践，逐步培养和提高学生口头交际能力，使学生在职业活动中能用英语进行交流。 　　2.新中职英语教材不应再让教师唱“独角戏” 　　新型的中职英语教材必须改变上课教师唱“独角戏”的教学方式，教师将由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者、组织者。教学过程是师生共同开发、丰富课程资源的过程，是一种动态的、发展的有交流实践成效的过程。教师要设身处地地考虑学生的所思、所想、所为，通过对学生学习的观察与思考，给学生解疑释惑提供支持，给学生提供课堂实践的机会，改变以往教学唱“独角戏”习惯，通过调动学生学习积极性搞好教学。 　　在中职英语教学中，知识与实践的综合性程度十分明显，这就要求师生之间要互相合作，把个体的教学活动转变成集体行动，把学生作为课堂的主体。加强课堂师生间的英语环境建设，营造轻松的英语学习气氛，开展丰富多彩的课堂教学活动，让学生在教学中动起来，最大限度的调动学生学习英语的兴趣，培养学生“四会”语言交际能力，真正做到学一点，实践一点，会一点，用一点，学以致用，为满足学生未来的职业需要科学施教。 　　3.应把应用文阅读和模拟套写训练作为教材的重要内容 　　应用写作的实用性在未来的工作岗位上的作用日益重要。写作能力的培养过程是通过听、说、读、词汇、句法结构、语法功能、篇章结构等语言训练，把教科书里的知识转化为精确写作能力的过程，引导帮助学生不断探究、建构写作知识能力非常重要。学生在未来的工作中，英语名片、假条、通知、海报、感谢信、邀请函等是他们经常涉及的写作内容，应该让学生具备这方面的能力。写作能力的培养是通过听、说、读、词汇、句法结构、语法功能、篇章结构等语言训练获取的。中职教材应把对简易英语应用文的阅读和模拟套写训练，作为中职“学”与“用”紧密地结合的实践教学内容，引导、帮助学生建构写作知识和套写技能。 　　4.从中职生的实际水平出发，使教材简而易学，趣味横生，形式多样 　　在目前的中职学校中，相当一部分学生英语落伍，所积累的词汇量极少，由于他们语言材料缺乏，英语表达意识淡薄，语法规则混乱，所以他们的听力、理解能力都相当薄弱