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中职语文阅读教学初析 　　【摘要】语文教学在中等职业学校教育中长期处于薄弱环节，中等职业教育课程改革国家规划新教材明确指出：“语文是学生必修的文化课程之一，它是具有基本工具性质的基础课程，对于学生学习其他科目知识，提高综合能力和素养具有不可替代的重要作用。”阅读是学习语文知识的重要方式，结合中等职业教育课程改革国家规划新教材的内容，分析中职学校校阅读教学中存在的问题，并提出一系列旨在提升学生语文阅读水平、增强语文学习效果的措施。 　　【关键词】中职语文；阅读教学；问题；策略 　　语文教学，旨在培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，即听、说、读、写的能力，从一定意义上讲，学生听、说、读、写能力的培养，最基础的环节就是阅读。所以，在职业中学的语文教学中，教师必须针对学生的特点，在课堂教学中调动学生学习的积极性，激发学生内在的学习兴趣，注重阅读方法和能力的培养，使学生通过阅读教学和实践，切实提高听、说、读、写能力，促进学生全面发展。 　　一、中职学校中语文阅读教学起到的重要作用 　　语文阅读具有全方位的功能，在中职学校技术知识的学习中占有举足轻重的地位。具体表现为以下几方面： 　　1.语文阅读可以提升学生搜集和分析信息的能力，强化理解力。在语文阅读中，学生阅读文字的过程实际上也是一种信息的搜集、处理过程，增强自身的理解能力，对信息进行加工提炼为生活服务，中职学校学子的学习职业技术的过程中这种能力是不可或缺的。 　　2.语文阅读能启发和拓展人的思维，培养学生创新意识和能力。中职学校学生在学习专业技术过程中需要创新思维，才能更好地在专业技术上有所建树，但创新思维并不是与生俱来的，它需要在相当长的习惯中培养出来。语文阅读能够使学习在阅读中拓展思维，养成活跃的创新思维意识，对学生大有裨益。 　　3.语文阅读能够提升学生审美观，培养良好的人格品质。阅读是从庞大的信息库中去获取和感知信息，在此过程中，学生的审美水平会不断提升。此外，通过用心阅读，学生可以感受到书本中所蕴含的深刻道理，有利于学生健全人格的形成，使之成为对社会有用的人。 　　二、当前中职语文阅读教学存在的问题 　　1.教学理念跟不上新课程要求 　　《普通中职语文课程标准（实验）》对语文阅读教学目标提出了多种要求：如在阅读与鉴赏活动中，不断地充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与社会、自然、国家关系的思考和认识；注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解。具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵，养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味；学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪等。即通过阅读不但要开拓学生的视野，增长知识，提高学生的人生境界，而且要增进学生的审美能力和思想情感。然而，大多数中职语文老师把阅读教学的重心放在了阅读技巧训练上，毫不夸张地说，当下的阅读训练完全脱离了学生情感体验。显然，这是违背语文阅读教学的宗旨的。 　　2.阅读教学模式有待更新 　　当前的语文阅读课堂多半还沿袭传统语文教学的“四部曲”，主要表现为“词语解释”、“分段和归纳段落大意”、“概括课文中心思想”和“分析写作特点”这个固定化的程式框框。多年来，不管是教师还是学生，都在不知不觉中变得习惯于接受这种千篇一律的、似乎是“万能”的教学模式。这种模式重字、词、句、段落的分析、轻语感的培养，重教师的讲解、轻学生的思考，重阅读技巧的训练、轻阅读能力的培养。这样就扼杀了学生的独立思考的能力，抑制和削弱了学生的创造力，影响了学生学习语文的兴趣。也使语文教学变得毫无生气，毫无活力，对提高学生的阅读能力方面产生了很大的负面影响。 　　三、提高语文阅读教学效率的对策 　　1.更新教学理念，提高学生自主阅读能力 　　现代阅读理论认为，阅读是一种再创造的实践活动，是认识自我、发展自我、更新自我、完善自我的过程。真正的阅读是读者与作者心灵的直面对话，阅读活动就是读者与作者通过作品为媒介而发生心灵碰撞和情感交流的动态过程，是一个由“读者、作者、作品”三者构成的“三边”活动。阅读教学中学生才是阅读的主体，学生阅读的过程就是体验的过程。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 　　实践证明，只有想方设法调动起学生的兴趣，让学生参与到教学中进行情感体验，结合自身经验进行思考和感悟，才能理解文本，不断提高学生的自主阅读能力。“学起于思，思源于疑”，只有激发学生的学习动机，唤醒学生的思维，增强学生的自信心