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电教结合,活力无限 　　多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，多媒体技术可以灵活渗透到语文教学中，它通过生动有趣的画面，把学生带进一个个崭新的境界。采用多媒体辅助教学，有助于教师创设教学情境、 激趣求知，更有助于教师突出重点、突破难点 、发展学生思维，从而使语文教学充满勃勃生机。下面结合本人的教学实践，就运用多媒体辅助小学语文教学的优势试作阐述。 　　 　　一、激发兴趣，提高效率 　　 　　传统教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”，即教师将自己知道的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，或者再多上一张挂图、一块小黑板，传授给学生。年复一年，形式照旧，枯燥单一，教师教得累，学生学得也累，甚至一些学生已经失去了学习的兴趣。这时多媒体教学这种新形式的出现，使学生对上课又有了兴趣，使课堂效率的提高有了前提。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。运用多媒体技术，可以模拟各类情境，在课堂教学的过程中根据语文学科特点，针对不同的教学内容，综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，可以最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。我曾经这样设计《夏夜多美》的教学课件：使用多媒体，在学生面前展示出一片宁静的荷塘，幽蓝深邃的夜空，粉色的莲花、墨绿的荷叶、无助的小蚂蚁、帅气的小蜻蜓、可爱的小萤火虫，学生通过栩栩如生的画面可以直观地看到夏夜的美丽；先配以舒缓的《绿岛小夜曲》，营造一个静谧、清凉的夏夜场景；又将小蚂蚁的害怕、担心，莲花阿姨的温柔、关心，小蜻蜓的助人为乐形成鲜明地展现出来，再次淋漓尽致地表现夏夜的美、故事中人物的心灵美，教师不做过多烦琐的分析，学生自己在阅读多媒体童话的过程中，加深了对课文内容的理解。这样所产生的教学效果生动有趣，真正做到了寓教于乐。这样，激发了学生学习的兴趣，使课堂教学的内容更丰富、生动，提高了课堂教学的效率。 　　例如在教学《小壁虎借尾巴》这一课时，可以首先演示一段动画课件：在轻松的音乐中，一只活泼可爱的小壁虎在墙角吃蚊子，学生被它憨态可掬的样子逗得哈哈直笑，正在这时，突然一条蛇猛地咬住了它的尾巴。学生一下子为小壁虎的命运担心起来，急切地想知道接下来发生的事情。多媒体的演示和声音功能的介入创设了情境，悬念的制造更引起学生浓厚的兴趣，激发起学生强烈的求知欲。正如特级教师于漪所说的：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。” 　　 　　二、优化朗读，弥补不足 　　 　　传统的课堂教学中，老师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情，再加上方言等因素的影响，课堂朗读的教学往往不尽人意。利用多媒体教学时，课文朗读可以交给专业人员来完成，他们能够很好地把握课文的情感，用标准的普通话、抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达出课文的感情基调。无论是快乐明朗的、缅怀追忆的、慷慨激昂的，都能把握得非常到位。同时，图片、声音、音乐等多媒体手段一起参与进来，可以渲染气氛，最大程度地调动学生的感官系统，帮助学生感受全文，把握文章的基调。举《地震中的父与子》的教学课件为例，这一课的朗读配有音乐、文字、图片，文字根据朗读速度滚动，图片根据课文朗读的进度而自动切换，朗读声情并茂，音乐舒缓、低沉，使人仿佛感受到“父亲对儿子”深沉的爱，这对理解课文的主旨起到了很大的作用。艺术都是相通的，音乐、画面、声音的辅助手段，无形中丰富了课文的审美空间，增加了课文的表现力，整个音乐、文字、声音、画面造成了巨大的情感磁场，真正营造了一个可感、可知的情境，让人如临其境，深受感染。 　　 　　三、形象直观，化虚为实 　　 　　小学语文教学中存在许多抽象程度较高的知识，单靠语言和文字的描述，很难在学生的大脑中留下深刻印象。而这些内容若合理使用多媒体技术来描述，便可以变得形象直观，较易为学生理解和接受。如在学习《黄山奇石》一课时，传统教学中，去过黄山的老师还好点儿，没身临其境的只能照本宣科、生搬硬套，真是老师心里犯嘀咕，学生课下真糊涂。如今运用了多媒体辅助教学，学生们边欣赏黄山实景，边聆听课文范读，耳闻目睹，真正是“游”了一番黄山，这一遍下来黄山石的奇妙不用多说也明白了九分，再看课文已是一目了然。 　　再比如，学习《赵州桥》一文，要让学生认识赵州桥的雄伟、坚固、美观以及设计上的特点，就要分析赵州桥各部分的设计，但是学生没见过赵州桥，甚至