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电大教师队伍与专业化发展现状调查报告 　　【摘要】电大教师队伍与专业化发展是电大师资队伍建设中的重要问题，调查电大教师队伍与专业发展的现状，对电大的发展具有重要意义。本文通过对邯郸、沧州和唐山三地电大教师的问卷调查以及座谈，分析了电大教师队伍与专业化发展现状及存在的问题，提出了加强教师队伍建设，推进教师专业化发展的设想。 　　【关键词】电大教师队伍 专业发展 现状 调查报告 　　教师是学校的主体，是教育改革的核心力量。教师专业化发展是提高教学质量、培养合格人才的关键，是提高学校凝聚力的核心要素。电大的师资队伍是电大教育的生命线，加强教师队伍建设，推进教师专业化发展是各级电大教育改革和发展中的一项重要和紧迫任务。为此，2014年3月至6月，我们在邯郸、沧州和唐山三地电大，对一线任课教师进行问卷调查以及座谈，分析了电大教师队伍与专业化发展现状及存在的问题，提出了加强教师队伍建设，推进教师专业化发展的设想。 　　一、电大教师队伍与专业化发展现状调查 　　（一）学校教师队伍情况 　　比例 　　项 目 21至30人 31至40人 41至60人 60人以上 　　学校教师人数 4% 92% 4% 　　学校从事教学教师人数 91% 9% 　　从以上调查可看出，电大学校教师平均人数在41至60人之间，实际从事教学教师在21至40人之间，只占教师总数的一半左右。 　　（二）教师专业发展制度建设情况 　　学校教师专业发展管理制度 有占78% 没有占22% 　　学校每年是否有促进教师专业水平、理论水平、教学能力不断提高的计划和措施 有，但内容不具体占73% 学校没有占9% 　　有，内容具体，措施得力占18% 　　从以上调查可看出，大部分学校虽然有针对教师专业发展的管理制度，但没有具体的促进教师专业水平、理论水平、教学能力不断提高的计划和措施，说明学校虽然重视教师专业发展，每年也制定了相应的计划和措施，但制定的内容不具体，使教师专业发展的制度没有真正落到实处。 　　（三）教师专业发展认知情况（意向） 　　1、自己作为教师的专业发展：经常思考，有自己的发展规划占38%；听从管理部门的安排占33%；考虑过，但不知怎样着手占29%。从总体上看，教师都思考过自己专业发展的意愿，但存在困惑、比较被动的比例占到了62%，需要学校的有效专业引领，说明学校管理部门应该创造条件，搭建平台，指导在教师专业发展上有所发展。 　　2、最能体现专业教师教学能力：知识传授能力占47%；技能传授能力占34%；人格的培养占13%；道德引导能力占6%。从具体的专业教学能力来看，多数教师注重知识和技能的传授能力，而忽视了人格培养和道德引导，这也跟社会普遍注重知识和技能有关。 　　（四）教师专业化发展水平 　　1、教师专业知识掌握程度：能熟练掌握占55%；略显不足占41%，需要通过各种途径，提高专业知识掌握程度；感觉明显不足占4%，急需提高专业知识。 　　2、教师制作课件使用软件： PPT占83%； Lectora占13%；还有4%教师不会制作课件，几乎所有教师都能运用软件制作课件，这说明现代化教育技术在电大教学中已得到了普及和应用。 　　3、参加提高专业发展能力培训的次数：没有参加过培训占48%；每年平均1次占30%；每年平均2次占22%。效果最好的培训形式：专业知识技能培训占31%；教学教法培训占24%；与高校同行之间的交流占18%；其他占15%；参加行业年会、协会以及研讨会占9%；下企业生产一线了解相关情况占3%。说明近一半教师没有参加过专业培训，在参加培训的过半教师中认为专业知识技能和教学教法培训是对专业发展效果最好、帮助最大的培训形式，同时与高校同行之间的交流也非常重要，但不重视到企业生产一线调研。 　　4、专业实践：参加过占70%；未参加过占30%。参加专业实践遇到的主要问题：找不到合适的企业占24%；其他占24%；实践过程中，学到的知识与技能很少占20%；当前教学不需要参加专业实践占16%；教学任务重时间不够占16%。说明大多数参加过专业实践，但实践中苦于找不到与专业对口的企业，实践过程中，学到的知识与技能很少。 　　5、申请或参加过科研课题情况：已参加认为科研很重要占48%，受其他教师影响参加占26%，未参加占22%，其他占4%；从事科研工作过程中遇到的最大问题：项目资源有限占33%；自己能力不足占27%；经费不足占20%；其他占13%；政策支持不够占7%。说明教师对科研非常重视，近四分之三教师参加过科研，项目资源有限、自己能力不足、经费不足是教师科研中遇到的三大问题，应积极寻找科研项目资源，注重教师专业能力培养，学校应积极提供科研经费。 　　6、发表论文数量：每年平均1篇占56%，每年平均2篇占22%，没有发表论文占22