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中小学武术教学初析 　　在我国的中小学体育教育中,武术教学存在一定的误区。首先是学生对武术的兴趣正在减弱,而教师认为学生兴趣是影响其教学质量的最大因素。学生对武术的知识主要来自电视和课外书籍,说明大部分的学生的武术观是感性虚幻的。其次学校领导重视不够和教师的武术素质差加上现有的武术教材,教法也不能满足武术教学的需求,使中小学武术教学很难达到预期目标。文章运用文献资料等研究方法,对中小学武术教学的现状进行分析并指出解决问题的方法和建议,以适应中小学武术教学的改革和发展的需要,将有助于提高武术课的教学质量,有助于武术运动在学校体育中进一步发展。 　　1.前言: 　　武术运动走进体育课堂是学校体育发展的必然趋势,中华武术历史悠久,源远流长,有广泛的群众基础,是中华民族在长期的生活和斗争的实践中,逐步积累和发展起来的一项宝贵的文化遗产,我们有责任有义务去继承并将其发扬光大。特别是针对我们城镇中小学,普遍存在着人数多,场地小,器材设施紧缺等状况,更适合开展武术教学。武术运动注重内外兼修,具有壮内强外的效果,一招一式都具有攻防含义,长期习练还可直接为国防公安建设服务。同时,武术的练习,特别是在追求技艺提高的过程中,需要吃苦耐劳,坚持不懈的精神,这不仅能培养坚忍不拔自强不息的品质,也是一种修身养性的手段,有益于人的全面发展,对当代社会独生子女的怕苦怕累、依赖性强等不良习惯有较好校治作用,因此,对武术教学的研究有重要意义。 　　2.研究对象与方法 　　2.1研究对象: 　　 部分城镇中小学的武术教学。 　　2.2研究方法: 　　 文献法,调查访谈法等。 　　 3.研究结果与分析 　　3.1中小学武术教学的现状 　　3.1.1 中小学学生对武术的兴趣正在减弱,影响教师武术教学的因素调查中,教师认为学生兴趣是影响其教学质量的最大因素。在80年代的调查表明,学生对武术感兴趣的最高达到88%。据现在的调查表明对武术感兴趣的学生33.5%。只有33―37%的中学上了武术课。影响教师武术教学质量的主要问题是:学生的兴趣不足占75%。中学生课后从不习练武术的占90%,中学生不喜欢武术的主要原因是不感兴趣,其次是学习压力大。对武术的知识主要是来自电视和课外书籍。学生对课堂武术教学不感兴趣,而是更喜欢武打片和武打游戏,这说明大部分的学生的武术观是感性的,虚幻的。 　　3.1.2 教师的武术素质差。田方兵的《中学武术教学现状与对策》、张茂于的《关于中小学武术教学的调查于研究》、刘淑慧的《对部分城市小学武术现状的调查与分析》三篇论文提出的问题,中学只有80%的教师能教武术内容,小学教师中90%的以前未学过或已遗忘,教学有畏难情绪,现在有所提高,但80%的教师对所学武术已遗忘。 　　3.1.3 领导重视不够是影响武术教学质量不高的外部条件中最重要的,经调查只有40%―45%的中学执行教学大纲的武术教学,在这为数不多的学校里还存在把武术当作搭配教学内容或用于准备活动。武术课的教学随意安排,不成系统。其次因中学班级人数多,时间是四十五或五十分钟,中学体育教学大纲要求武术教学课时比例又很小,武术教学又是阶段性的。武术本身的内容多种多样,其套路错综复杂,所以基层武术课堂教学很难使学生达到“形神兼备”、“内外合一”,预期目标也很难实现,给基层的武术教师也带来很大的困难。 　　3.2中小学武术教材、教法现状分析 　　根据基层武术教学的现状,给合中小学体育教育改革和我国武术奥运战略的实施,做以下几点分析: 　　3.2.1 现在的中小学武术教学现状同我国奥运战略存在一定的差距。中小学是我国普及武术运动的重要场所,中小学学生是武术运动人口的重要组成部分。中小学学生的武术兴趣下降;武术教学在中小学的开展不力;武术教学的条件不足;重视武术教学的观念没有形成等将会严重影响武术教学应有的程度。因此,以教材、教法的改革突破上提高武术在中小学教学的质量,将会为武术的普及与提高做出贡献。 　　3.2.2 现有的武术教材、教法不能满足武术教材教法改革的需要。我国中小学武术教材的发展趋势由强调竞技,向武术的健身具有民族特点的武术教材方向发展,并呈现出武术内容多样化和教材难度减少的发展趋势,到向更深层次的发展――武术教学针对锻炼学生的体质,培养锻炼习惯,尊重学生兴趣,发挥武术深层次的精神内涵,例如:武德精神的培养。教法存在以下问题:①随意性大;②僵化,缺乏风格;③不能很好的调动学生积极性;④没有保障(器材、场地、课时……)⑤教师自身素质不高。 　　3.2.3 武术是我国传统体育进入学校体育的一个重要体育项目。历年中小学体育教学大纲都明文规定中小学武术教学是继承和发展我国的优秀民族传统体育的重要途径,武术是我国传统体育在中小学教学的切入点,一方面它锻炼了学生的身体,另