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中小学生家长 陪读热兴起剖析 　　 虽然我们在任何字典里都找不到“陪读”一词，但是陪读现象早在隋代就已存在，当时陪读的对象局限于少数上层阶级的子女。在21世纪的今天，平常百姓人家的子女也能享受这种优待。据中国社会科学院教育研究所调查发现：我国约有36.8%的家庭为子女陪读，且有愈演愈烈的趋势。家长陪读究竟值不值得提倡？众说不一，它值得每一位家长和教育工作者深思、探讨。 　　 　　一、陪读缘起考察 　　 　　陪读现象之所以如此流行，主客观因素兼而有之。首先，由于当今社会物质生活的改善和独生子女家庭的增多，给家长陪读创造了必要的条件，也使他们认识到子女教育的重要性，要在以前，即使父母有这份爱心，也因为爱莫能助而只好作罢。从这一点看，它恰恰体现了社会的进步。其次，传统的教育观念仍然根深蒂固。人们总是抽象地把成才与学历文凭划等号，认为上大学、拿高薪是人生的成功。在这种功利化思想误导下，应试教育的功能不仅没有被淡化，反而被放大，考上大学依旧被看作改变人生命运的标志。于是，学生分数高低成为衡量师生好坏的法则，上大学，上名牌大学及热门专业成为人们单向的追求。再加上一些用人单位因岗位供不应求而不断提高“准入门槛”，也助长了这种现象的滋生。殊不知国内外对人才素质的要求，已发生了从单纯知识型向知识、能力和人格协调发展的综合素质型转向。我们应该明白学历文凭对于个人而言，只是其经过人才生产程序的一个证明，不代表其真正价值。上大学也不是唯一的成才之路，成才的道路应是多元的、多层次的，所谓“英雄不论出处”，“行行出状元”，是否能够被称作人才，关键是看其做事的能力。胡锦涛总书记曾在2003年召开的全国人才工作会议上提出“不唯学历，不唯职称，不唯资历，不唯身份”的“四不唯”人才观，正是对成才标准的科学阐释。再次，教育发展极不均衡。受区域差异和城乡二元结构模式影响，当前我国教育资源配置呈现出明显的城市好于农村，发达地区好于欠发达地区，重点学校好于一般学校的不合理格局。这样，名优学校无论在资金、设施，教师和生源上，都享受着“最惠国待遇”，而一般学校就无法相比。可怜天下父母心，许多家长不愿自己的孩子输在起跑线上，为了孩子获得理想的学习环境，他们千方百计择校并义无反顾地选择陪读。另外，家长的意识心态是产生陪读的直接原因。望子成龙、望女成凤是每一位家长的热切愿望，尤其是那些独生子女家庭。为了保证孩子有足够的学习时间，他们宁愿做“全职保姆”，包揽孩子所有生活事务；为了孩子少受外界的干扰，他们“俯首甘为孺子牛”，尽心尽力做孩子的“守护神”；为了孩子能够光耀门庭，实现自己未曾实现的理想，他们把太多的希望寄托在自己唯一的“小皇帝”身上。最后，学校管理的疏漏和孩子本身的原因也加剧着陪读的兴起。科学化、人性化的学校常规管理是学生学习和身心健康成长的保证。但由于一些学校盲目招生，管理压力和管理成本加大，措施不到位，使有些学生不愿住校，学校也乐得卸去“包袱”。再加上现今的许多孩子受到了来自祖辈和父母众星捧月般的呵护与溺爱，从小娇生惯养，很少做过家务，缺乏基本的生活自理能力，他们不愿离开大人生活。 　　 　　二、家长陪读的得与失 　　 　　家长陪读犹如一把双刃剑，既有利也有弊。从正面看，它对农村留守儿童问题的解决，对孩子合理饮食、身体健康发展，保证孩子学习时间和精力充足，避免一些意外风险都有帮助。家长陪读有利于消除代沟，加强代际交流，建立和谐的亲子关系。它还便于家长与学校一起对学习不自觉的学生加强管理，密切家庭和学校的联系……所以，对于某些特殊情况的学生，适当的陪读也不无不可。 　　但是，陪读的负面效果同样不可忽视。很多实事证明，陪读付出的高额代价往往不能与其效果成正比。第一，它挫伤了孩子的成就感和对生活的自信。孩子的成就感和自信心是在劳动、学习与交往中获得的。家长过多地关注和参与孩子的生活，以至包办一切，正好把孩子身体力行、接受挑战的环节删除了。孩子们成了单向接受指令的机器，感受不到解决问题的艰辛和喜悦，品尝不了探究生活的乐趣和意义，遇事慌张没有主见，不敢勇敢应对。第二，弱化了孩子的坚韧意志和独立生存能力。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”坚强的意志必须在艰苦的环境中磨炼才能形成，学习和生活本身是一个不断克服困难，锻炼意志的过程。父母陪读使孩子误以为自己是温室的花朵而孤芳自赏，坐享其成。他们稍有困难就习惯于向父母求助，而父母为减轻孩子的负担、往往会倾囊相授，直接说出结果。这样孩子会变得好逸恶劳，不负责任；心浮气躁，易受伤害；思想萎缩，不思进取。同时，由于他们丧失了独立生活锻炼的机会，社会适应能力、独立生存能力远远跟不上时代的发展，畸变成高分低能的“书呆子”。长大后不仅不知道什么叫生活以及怎样生活，而且承受不了一丁点挫折和打击。第三，增加了孩子的内在压力。