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中小学生良好行为习惯养成剖析 　　摘#8195;要：近几年随着素质教育的发展，培养中小学生的健康人格显得尤为重要，而培养学生的人格需要从培养良好的行为习惯入手。所谓习惯，是指在一定情况下自动地去进行某种动作的需要或特殊的倾向。良好的习惯，对人的成长进步有着非常重要的意义。对于中小学生而言，这个年龄阶段可塑性大，正处在世界观、人生观、价值观、审美观逐步形成的初级阶段。特别需要正确的教育和引导，尤其是行为习惯的养成教育。为此，对于学生良好行为习惯的培养，本文拟从内因、学校教育、家庭与社会教育三方面着手进行探究。 　　关键词：中小学生；行为习惯；养成教育 　　 　　 　　一、内因是养成良好行为习惯的根本动力 　　苏霍姆林斯基强调指出：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”对于这一理论的理解，我们可以清晰得出以下结论：所有的教育最终升华为自觉的行为习惯，成为一种稳定的积极的心理特征。学生要充分调动自己的主观能动性，对自我的行为习惯进行监督管理，自觉地去学习规范自己的言行举止、衣着打扮，培养自己的良好行为习惯。而教师和家长更要为学生提供成长的平台，给他们展现自我的机会，进行自我锻炼，自我教育，让学生在实践中自觉形成良好习惯。习惯是逐渐养成的，良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益。反之，忽略了良好习惯的培养而让不良习惯发展成恶习，将贻误终身。因此学生在学习生活中应对自己的行为习惯进行不断的思索反思，改正错误，不断进步，随时摆正自己的位置，在人生的道路上才不会偏离方向。 　　 　　二、教育就是养成良好的行为习惯 　　叶圣陶认为：“我们在学校里受教育，目的在于养成习惯，增强能力。”教育的本质在于培养能力，养成良好的习惯，学校就是教育的主阵地。学生各种行为习惯的养成，很重要的方面在于学校要健全规章制度和严格的规范训练。学校只有严格要求，严格训练，严格管理，才会强有力地规范学生的行为习惯。 　　1.严格的制度和教师的榜样 　　俗话说：“没有规矩，不成方圆。”以制度规范行为，以制度引领行动。学校以教育部颁发的新《中小学生守则》《学生日常行为规范》为准绳，规范学生言行，增强学生的规范意识。《守则》从大处着眼，对学生思想品德和习惯养成提出了基本要求：而《规范》则从小处着手，对学生提出了操作性较强的具体要求，二者都体现了对中学生思想品德和日常行为的基本要求。除此之外，班主任还应有针对性地进行家访，经常找学生谈心，把对学生的思想教育深入到各个层面。教师要为人师表。一个治学严谨、工作勤勉、衣着端庄的教师一定能教出一班勤奋向上的学生。习惯的养成在于逐渐培养训练良好的行为习惯，更在于严格要求。俗话说：“严师出高徒。”作为教师要始终把关爱每个学生与严格要求相结合，严格要求学生，绝不放过任何一个不良习惯的出现。无论大事小事，要求学生都要认真对待。多给他们以引导，发现问题要及时纠正。从他们的衣食住行到为人处世,方方面面都要注意到，发现不正确的做法应及时指出，并责令其及时改正。教育学生明确不良习惯的危害。让学生在学校的学习和生活中，不断得到熏陶和教育，在潜移默化中形成良好的行为习惯。 　　2.培养学生良好的行为习惯要有科学的管理与评价体系 　　科学的管理方式是中小学生良好行为习惯的推动力，在学校管理中可以设置班级干部成员制度、学校少先队及值周生制度，老师参与其中，与自控能力比较强的学生开展一系列管理措施。随时督促学生、提醒学生。及时对学生的行为习惯进行评价是保障良好行为习惯形成的关键因素。根据小学生评价手册，每周每月认真地进行“四评”，即学生自评、小组互评、家长评、教师评。特别要注重学生的自我评价，让他们静下心来思考自己的行为，找出自己的优缺点。及时评价能增强学生自我监督、自我管理意识。为教师、家长提供了翔实的反馈纪录，形成了家、校教育的紧密合力，学校和家庭教育和谐统一。 　　3.道德素养对学生良好行为习惯的指导 　　苏霍姆林斯基认为：“如果作为道德素养的最重要真理在少年时期没有形成习惯，那么所造成的损失是无法弥补的。”他指出：“应当从儿童幼儿时候就对他们进行道德训练，开展一系列道德实践活动，以给他们幼小的心灵留下深刻的印记。”随着年龄的增长，道德素养对良好行为习惯的形成更起到了指导性作用，中华民族传统美德是对中小学生进行道德素质教育的重要内容。根据学生身心的发展特点，中小学生具有善于模仿，可塑性强。富于幻想，主动追求高尚道德的特点。用喜闻乐见的形式开展道德教育活动，用中华传统美德来长期熏陶进而提高学生的道德素质，对学生的良好行为习惯的养成具有积极的作用，使他们学会用道德的标准来衡量自己的行为，长期下去，良好行为习惯便在潜移默化中逐渐形成。 　　 　　三、充分发挥家庭与社会对良好行为习惯的积