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中小学英语口语错误剖析及对策 　　摘 要:在中小学英语课堂教学中,英语口语错误时有发生,错误的根源有语言的原因、教师的原因和学生自身的原因。纠错时应注意时间与方式方法。 　　关键词:中小学;英语口语;错误原因;训练方法 　　中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)02-0037-02 　　 　　一、引言 　　 　　近年来,英语的重要性越来越明显。虽然每所中小学都在开设英语课,然而学生的口语却依然存在许多问题。尤其是农村学校学生存在着更多的问题。本文将从邢台某县农村的中小学生在英语课堂上所出现的口语错误着手,分析其错误的根源,对于学生所犯错误该不该纠正以及何时纠正、如何纠正的问题也将进行深入探讨。希望本文能对农村的中小学英语教学有所帮助和启发。 　　 　　二、错误分析的意义与表现 　　 　　错误分析的意义在于:第一,犯错是学习者学习语言的一个显著特点,错误分析理论提出了一个重要问题 “为什么学习者会犯错误?” 第二,对于教师来说更多地了解学生所犯错误是很有用的。第三,学习者在犯错后自我纠错时会有所收获。 　　中小学生正处在学习英语正确发音的关键时期。对于中小学生常见的口语错误的根源进行剖析,能够帮助教师更好地进行处理,使学生减少错误误,提高口语水平,进而增加学习英语的兴趣,提高英语学习成绩。 　　学生在说英语时自然会出现错误,比如“Yesterday 　　I ate five pieces of bread, two small cups of tea, three 　　apples,one orange and two banana. 从前面几个复数都使用正确,我们可以判断他已经掌握了名词复数的用法,最后的bananas说成了banana只是失误,而不是错误(error)。错误反映的是学习者知识上的欠缺,错误的出现是因为学习者不清楚怎样说才是正确的(Ellis,2000:17)。以下我们将要谈论的是错误,而不包括失误。 　　 　　三、常见口语错误的根源 　　 　　1.语言的原因。 　　这包括两个方面,汉语的原因和英语的原因。 　　(1)汉语的原因。 　　学生们的常见发音错误很明显是受汉语普通话及本地方言的影响。受汉语普通话影响的发音错误有多种,比如把[?蘅:]音发成普通话的o(喔)音,把[?藜]发成汉语普通话的e(鹅)音等。据调查邢台县方言影响最明显的例子就是:在该县方言中r和l是一个音,人们把“荣”读成“龙”,“让”读成“浪”,受这一方言音的迁移影响,很多该县的中小学生都不能准确读出这些词:red, road, right, rice, bring等。具体发音情况如下: 　　red [red] → [lued] 　　rice [rais] → [luais] 　　road [r?藜ud] → [lu?藜ud] 　　bring [bri?耷] → [blui?耷] 　　right [rait] → [luait] 　　除了发音方面,还有用词方面受汉语影响也很大,学生不懂英语与汉语表达习惯上的不同,则会出现各种用词不当的现象,比如用You’d better look after your body.来表示You’d better look after your health.“照顾好你的身体”。这是汉语中的说法,英语中要用“look after your health”。 　　再者就是语法方面也受汉语的影响。如: 　　Isn’t your mother at home? 　　Yes, she isn’t. 　　“你妈妈没在家吗?”如果妈妈不在家,汉语的回答是“是啊,她不在。”所以学生会作出这样的回答。英语中不考虑问句是肯定还是否定,只要事实是否定的就用“No, she isn’t.” 　　(2) 英语的原因。 　　受英语本身的影响而导致学生犯错误的现象也有很多。一般是由于学生对英语有了一些理解,但是理解不够透彻。比如,学了动词过去式之后,学生会记得表示过去的动作时,动词就要变成过去式,则会出现这样的错误“She goed to school by bus yesterday.”通过这个错误,我们可以知道学生是掌握了yesterday该用过去式,而忘记了go属于不规则动词,它的过去式是went。 　　2.教师的原因。 　　本人调查了该县农村的三所中学和四所小学,通过访谈了解到,其英语教师学历偏低,以中专居多,没有全日制本科学历的,有少数大专学历。因小学开设英语课不久,有的小学没有英语教师,只是某语文或数学老师,因懂点英语,则兼任英语教师。并且有些英语教师学的并非英语专业,因其爱好英语则让其教授英语。也就是说多数教师