中小学职业启蒙教育实践剖析.docVIP

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中小学职业启蒙教育实践剖析

中小学职业启蒙教育实践剖析   职业贯穿人的一生,是连续发展的整体。人每一阶段的成长都在为今后的职业发展做积淀,因而从小就需要进行职业启蒙教育。作为造就人才和提高国民素质的奠基工程,基础教育阶段学生职业认知的发展会成为影响他们一生的重要变量,理应得到重视。但是,在应试教育环境下,促进基础教育学生职业启蒙的措施还很有限,对此造成的学生职业意识的欠缺及其带来的职业选择困难、发展规划能力缺乏等问题也日益凸显。   中小学生职业启蒙教育的实践需求分析   体现基础教育培养目标的要求。义务教育培养目标中对职业启蒙教育的强调,可以从“全面发展”与“奠定基础”这两个标准中进行剖析。对于义务教育阶段的学生来说,培养其对职业的初步认识、学会简单的劳动技能,而不仅只是学习学科知识,是体现义务教育全面发展观的重要途径。同时,具备一定职业知识可以帮助基础教育阶段学生尽早学会依据个人特点确立发展目标,合理规划个人生活和未来事业,培养他们树立正确的劳动观、职业观、成长观,从而学习创造有价值、幸福的人生。因此,职业启蒙作为为学生生存发展、为国家培养社会主义接班人奠定基础的教育内容,对其的重视与实践,体现了基础教育培养目标的应然状态和要求。   是现代职业教育体系的重要环节。现代职业教育体系是一个纵向延伸、横向融通的“包容式”技术技能型人才培养体系。[1]国务院等六部委发布的《现代职业教育体系建设规划(2014―2020年)》指出,要统筹职业教育和普通教育发展,畅通人才成长通道。这就决定我们的职业教育不仅要向上打通学历上升层次,构建互相衔接的学历教育体系;还应该向下延伸,建立职业准备教育层次以前的职业启蒙教育,以供给个体发展的普适性需要。只有将职业启蒙教育、职业准备教育、职业教育(包含继续教育)融会贯通,才能让现代职业教育体系从根本上得以立足,从长远上得以发展。因此,在基础教育阶段融入职业教育,对学生进行职业启蒙,是构建现代职教体系的重要环节。   解决学生职业启蒙教育需求与实际教育欠缺的矛盾。我国基础教育阶段学生职业启蒙教育需求与实际教育欠缺的矛盾存在已久。校内应试教育的压力让学生疲于应付考试,而对于自身兴趣、社会职业的认知甚少。在基础教育阶段,对于职业启蒙教育,更是几乎呈现出“盲点”状态,成为一个被遗忘的角落,一个与学生的生活世界远离的家园。[2]在基础教育阶段开展职业启蒙教育,是解决学生职业启蒙教育需求与实际教育欠缺矛盾的必然要求,对于深化学生的职业认识,为以后的职业生涯做好准备,都有重要意义。   中小学生职业启蒙教育的内容   在基础教育阶段的职业启蒙教育不是谋生教育,而是终身教育的一个组成部分,是关乎人生发展的教育,其目标是培养学生正确认识职业、承担社会责任的态度,为社会培养具有合格人格的未来建设者;是职业探索教育而非职业定向教育,这一阶段的职业启蒙教育并非要将学生作为“定向输出”的“准职业人”来培养,而是依据学生的特点,侧重对学生职业认知的启蒙教育。   在学前阶段,应该让幼儿认识常见的职业(如医生、教师、公交车司机等),了解这些职业的基本工作特征,通过职业参观、角色扮演等方式,培养一定的职业意识,形成热爱劳动、对自己的劳动角色负责的习惯。这一阶段的职业启蒙教育内容浅显,主要在意识层面培养幼儿的认真与责任心,让幼儿通过游戏的充分参与和体验,养成积极的劳动观念,为未来参与社会职业岗位奠定积极的心理基础。   在小学阶段,职业启蒙教育的主要任务是了解职业与生活的联系,形成初步的职业认知,产生积极的情感体验和对职业的兴趣。具体来说,学生通过职业启蒙教育,应该能够形成简单、概括的职业概念,了解社会通过职业分工得以正常进步,养成面对未来职业的积极态度。同时,通过职业启蒙教育,对自己的兴趣加以了解,形成泛化的职业兴趣和职业理想。   在初中阶段,职业启蒙教育的主要内容是了解职业与个体之间的关系,对职业理想进行初步试探。让学生了解,社会人通过职业岗位为社会的正常运转贡献力量,只有树立了正确的职业观念,养成良好的职业习惯,才能在职业岗位上发挥积极作用。此外,还要注重对学生兴趣的培养,引导学生通过兴趣的培养,更深刻地了解自我,并且学会选择和坚持。   在高中阶段(普通高中的职业教育内容),这一阶段,要让学生对职业岗位开始有正式的接触。通过对真实的职业岗位进行体验,让学生进一步了解岗位职业的内容,形成正确的职业价值观,养成初步的职业生涯规划意识。引导学生结合自身的能力、兴趣和所学知识,形成一定的职业倾向。值得注意的是,此时的职业倾向只是暂时的一般性选择而非定向性选择。   中小学生职业启蒙教育的对策建议   加强与家庭、社会的合作,拓展教育时间与空间。职业启蒙教育的关键在参与和体验。学校要利用管理契机,加强家校合作、充分利用社会资源,为

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