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中小学语文教学生活化初析 　　人文教育是当今的流行话语，而内涵丰富生动的“语文”教学在提高学生的人文素质方面尤其责任重大。北师大刘锡庆教授说，语文课从本质上无疑是“人”之课，它具有强烈的人文精神。 　　培养学生的人文精神，首先要求我们把学生放在人的位置上。而任何一个人都有自己的喜怒哀乐，有情绪上的高低潮，所以要使语文教学真正在学生心灵上产生作用，教师必须洞察学生的学习心态、学习心理，选择适当的时机运用恰当的教学方法，教授适当的内容。 　　据《成材导报》报载：初中生喜欢的语文课是这样的：老师和蔼可亲、善于和学生一起体验成长过程的苦与乐；让他们有成功感；运用现代电教技术；能把丰富多彩的生活引入课堂；教学内容蕴涵丰富语文知识和丰厚人文精神。因此，在语文教学中，作为教师我们应该针对初中生心理在课型、教学形式等方面精心设计。以下是笔者在教学实践中的点滴体会： 　　一、 在写作教学方面 　　（一）容纳流行元素，拓展学生的写作素材。不管老师家长是否愿意，初中生总是对流行歌曲“爱你没商量”，所以，教师与其百般阻挠，不如因势利导，让学生学会欣赏优秀的流行歌曲，揣摩它们的流行元素，并把这些运用到写作中去。 　　我曾经让学生欣赏了不同时代的流行歌曲，然后设计了一个写作系列：1、要求学生写一段鉴赏歌词的文字。2、让学生自己挑一首熟悉的歌曲，根据歌词想像一个情景或一个故事。3、让学生以“流行歌曲”为话题写一篇大作文。这样，学生提高了对流行歌曲的鉴赏能力，也拥有了更广阔的写作空间。 　　（二）走近影初初视艺术，引入学生的写作实践。电影集自然、社会、文化、历史、科学艺术等于一身，融语言、音乐、美术等艺术表现形式为一体。可以说，电影是生活的浓缩，人生的艺术再现。 　　在文字学习之余，能欣赏到形象、感性的电影艺术，学生无疑会兴奋异常。但仅仅在课堂上让学生看几部影片，了解故事情节，并没有完成我们语文课应有的任务。所以，应该把电影课上得有“语文味”。可以结合影片教给学生一些电影语言、技术，从而使之领略欣赏电影艺术的艺术美和思想美。《城南旧事》抒情诗一般的画面、“小英子”叙事角度都是这部影片可以让学生学到的写作技巧。看完影片，我让学生以“――的往事”为题写作，要求：1、“我”是一个旁观者的角度，2、文字表达有画面感，3、语言抒情、诗质。 　　（三）选择适当的时机写作，疏导学生的紧张心理。学生在不同的阶段因外在或内在的因素影响，会有一些热点话题，情绪也会随着相应变化，如果抓住学生的情绪拟订相应的作文题，必能让学生“一吐为快”，不仅能诞生一批佳作，还有利于对学生开展思想教育。 　　现代学生学习紧张，竞争激烈，有些同学感到学习苦累。我没有就这个现象正面讲大道理，而是给他们讲了希腊神话西西弗斯的故事。西西弗斯触犯上帝，被上帝惩罚从山下搬巨石到山顶，而每当要到山顶时候，巨石重又滚落，让巨石搬上山顶似乎遥遥无期，西西弗斯为此苦不堪言。有一天，他突然发现自己搬巨石时的身姿很美，不免欣喜，心情也豁然开朗。而就在这一刹那，巨石也终于被搬上山顶。讲完故事后，让学生联系实际写读后感。 　　学生纷纷表示：成功需要艰辛的付出，但有了良好的心态，便不觉得征途的辛苦。从文章里我欣喜地发现，学生因为对故事产生了共鸣，有话可说，所以辞美意丰，而与此同时一次思想教育已在不露痕迹中完成。另外，随着城市大规模的房屋拆迁，许多学生都有搬迁的生活体验，便设了这样的作文题《寻常巷陌》；结合班级同学经常调换座位的要求，给了作文题《位置》，由班级的座位引申到人生的位置。因为来自学生的生活，触及到学生心弦，自然也能与作文题产生共鸣，从而奏出华彩乐章。 　　二、 在阅读教学方面 　　（一）创设情境，增强感知。人的认知过程是从感性到理性，初中生尤其如此。因此在对许多课文进行教学设计的时候，如能设置情境，让学生从听觉、视觉等方面出发，有助于学生把握住课文内涵。 　　上冰心的《观舞记》时，我课前先给学生播放了杨丽萍和《雀之灵》、邰丽华的《千手观音》和印度舞蹈片断，使学生对优美的舞蹈有一个感性的认识，既而感受舞蹈的艺术魅力，再仔细品味冰心对舞蹈细致而传神的描写。在讲解席慕蓉的《乡愁》时，播放了海峡两岸中秋联欢晚会上台湾老人专注倾听主持人朗诵这首诗的特写镜头，让学生补充想像此时老人听朗诵时的内心活动。在上《音乐巨人贝多芬》的时候，先播放了一段《命运交响曲》，让学生说说自己听了曲子以后的感受，猜想作者的内心世界，然后导出课文。情境的设置，能帮助学生很快进入课文表现的境界，让学生如临其境，如见其人，从而了悟内蕴。 　　（二）语言碰撞，善于质疑。中学生普遍好争辩，特别是初中生，还是“童言无忌”的年龄，又有着好自我表现的心态。因此，设计一些话题进行辩论会式的教学，可以加深学生对教学内容的理解。比如，新授《