高职物理教学中多媒体技术的应用利弊分析.docVIP

高职物理教学中多媒体技术的应用利弊分析 　　摘要：随着现代科技水平的不断发展，多媒体技术得到提升，并开始逐渐应用于各个领域之中。近年来，多媒体技术凭借自身独特的优势和特点，被大范围应用于高职物理教学中。将多媒体技术融入高职物理教学中，直接提高了学生对于知识探求的好奇心意识，激发其学习动力，但是也存在一定的弊端。本文笔者就多媒体技术应用的利弊进行分析，以改善多媒体技术应用的不利情况，发挥其最大应用价值。 　　关键词：高职物理；教学工作；多媒体技术；优势；弊端 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）40-0265-02 　　随着职业教育的不断发展，现代市场对职业人才的需求越发明显，且综合能力要求更为严格。高职教育，已经将提高质量作为整个教学的关键和重点。高职物理，是工科类专业的公共基础课，此课程的开展承担着培养学生的动手实践能力、综合分析能力、判断能力、创新能力以及沟通协作能力的任务，所以必须确保其与时俱进。多媒体技术，开始融入生活的各个方面。以教学进行举例，综合高科技手段、教学资源，是确保教学体系完善和开展的必要手段。多媒体技术自实施以来，起到了形象性、先进性以及高效性等多方面的优势、特点，成功激发了学生学习、探究的兴趣，直接推动高职教学效果的最大化实现。但是在多媒体教学过程中，存在的问题也越发突出。本文结合具体教学实践经验，分析多媒体技术实施的利弊。 　　一、高职物理教学中应用多媒体技术的优势分析 　　1.改变了老旧的教学方式。众所周知，传统教学无非就是授课教师与黑板之间的联系，所以整个课堂显得枯燥、乏味、单调，对于物理课中涉及到的相关图表以及实验分析，均需教师自行挂图、制作模型，而最终依靠学生自身的想象能力，完成整个课堂教学。与普通院校学生相比，高职院校学生的知识能力相对匮乏，主要表现在：他们对基础知识掌握不牢上，所以直接影响到他们的想象能力以及抽象思维能力。物理课，作为一门抽象性、逻辑性极强的自然性科学，多数学生均对其有明显的恐惧意识。多媒体技术作为一种传输手段，综合了文字、图像、声音以及动画变动等相关信息，实施于高职物理教学中，能够成功地激发学生的学习兴趣以及理解能力；将教学中的抽象信息，变得直观化、形象化，确保学生的掌握情况；动态化的演变，让学生产生身临其境的感觉，在强化教学信息的基础上，进一步提升其艺术感染的能力。 　　2.物理过程形象化、生动化。在开展物理教学中，需要进行大量的实验研究，但是受到时间、地域以及技术等方面因素的影响，造成部分实验无法正常完成的情况。而借助计算机进行物理实验模拟，可以对其大小、远近、细微环节进行有效调节，保证整个实验的形象、直观。例如，原子核爆裂过程，很多学校由于自身条件的影响，所以无法开展，而借助现代技术制成三维动画，并通过计算机显示，能够让学生对整个实验有一个更为全面系统的了解。同时，个别实验变化较快，经常在学生未完全看清时，就已经结束，而多媒体技术的实施，则较好的弥补了这一教学实际的困难。 　　3.改善了课时、课量之间的矛盾状态。在现阶段，高职院校不但需要拓宽学生的知识面以及信息容量，还需要控制知识高度，合理缩短课时量。所以，这两方面的矛盾变得越发突出且不可回避。而多媒体技术借助其自身的优势（信息量大、更新速度快、查找以及整合方便等），直接缓解了两者之间愈演愈烈的矛盾，不但直接提高了教学效率，还为学生其他方面的学习创造了时间。 　　4.提升了学生综合学习能力。相关调查数据表明，在教学中实施多媒体技术，直接改善了成绩较差学生的学习能力。对于一些智力水平以及学习成绩相对较好的学生来说，实施多媒体技术后，其学生成绩提升情况表现的并不突出，这可能与其本身接受能力以及抽象思维活跃等因素相关。对于成绩不理想的学生来说，在物理教学中实施多媒体技术，直接提高了其知识掌握能力、理解能力以及接受思考能力等，这与多媒体技术自身的优势（对知识的整合、动感变化、图文并貌、色彩清晰等）密不可分。而高职学生，多数均为基础知识能力相对较差的中差等生，所以实施多媒体技术有其价值性、必要性。 　　二、在高职物理教学中实施多媒体技术的不利因素分析 　　1.教师主导地位受到威胁。在传统的教学课堂中，一直以教师为主体。多媒体技术在教学课堂中的应用，使得教学过程呈现出明显的程序化，整个教学过程均按照既定的模式、流程开展，所以直接降低了教师的主导教学地位，他们无法对整个教学课堂进行全面性的管理。部分教师在教学过程中，过于倾向现代化技术，所以更为偏向多媒体技术的应用，直接打破了其应用的必要性以及合理性原则，最终成为教学课堂的放映工作人员。同时，部分教师对于现代技术还缺乏掌控能力，所以出现了在图像制作时东拼西凑的局面，并长期延续，这不但失去自身教学的指导地位，还造