基于中职语文核心素养培养任务群式三维动态读本.PDFVIP

基于中职语文核心素养培养的“任务群式” “三维动态读本”编写的实践研究 ——以中职语文核心素养读本《读·赏·练》编写为例 绍兴市职教中心 郭莉 当前，基于核心素养的教育教学改革研究在全国范围内方兴未艾。2016 年3 月，浙江省制定“中等职业教育质量提升计划”实施方案，“中职学生核心素养 提升工程”作为五个方案中的第三个列入。2016 年9 月13 日，教育部正式发布 《中国学生发展核心素养》总体框架，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实 途径等做了详细阐释。权威部门对学生核心素养研究成果的发布为中职各专业和 学科的教学研究和改革指明了方向。 一、中职学生语文核心素养培养的必要性 与普高学生相比，中职学生将更早地直面社会，从学校到职场、从校园到社 会、从学生到员工，角色跨度变化很大。因此，笔者认为，职业教育更应该从面 向未来社会变化的趋势去培养学生适应社会变迁的核心素养，尤其是职业关键能 力。而在众多职业学校学生核心素养的构成要素中，中职语文核心素养无疑是帮 助学生更好地适应主流社会的变化，提升中职学生核心素养最有效的途径和着力 点。 对于中职语文核心素养的构成，虽然到目前为止还没有完整的论述和研究 成果，但华东师范大学倪文锦教授在谈到中职语文核心素养的构成时，提出了“语 言的理解与运用”、“思维的发展与提升”、“审美的发现与鉴赏”、“文化的 传承与创新”的培养目标。与“高中语文核心素养”的内涵有所不同的是，“中 职语文核心素养”更强调基于培养目标必具的语文日常应用能力以及语文综合实 践能力，是与学生的职业发展和未来就业的岗位适应能力紧密联系的。因此，培 养中职学生的语文核心素养，提升学生的语文应用能力将是未来学生能否适应工 作岗位和职业发展的关键。 二、校本课程和教材开发存在的问题与不足 那么，如何培养中职学生的语文核心素养，开发基于中职语文核心素养培养 的校本课程和教材是重要方法和途径。但是，当前的校本课程和教材的开发却无 法满足中职语文核心素养培养的需要。 （一）中职语文核心素养类课程和教材缺乏 由于当前中职语文核心素养的研究正处于起步和探索阶段，尚未开发出与 之相配套的校本课程和教材，造成了中职语文核心素养的培养缺乏系统的课程支 持和科学的方法引导，使得核心素养的能力点无法有效落地，核心素养的培养缺 少有力抓手，因此开发基于中职语文核心素养类课程和教材是核心素养培养的重 要基础。 （二）现有教材无法激发学生的内在情感和兴趣 当前中职学生在语文学习过程中面临的最大问题是不知道学什么。我们对一 年级部分新生的调查中发现：有80%以上的学生不会看书（除了一些漫画书和玄 幻小说），有90%以上的学生对语文教材中所选的相当数量的课文不喜欢。有51 ℅的学生认为语文教学对提高语文成绩效果不是很明显或几乎没有效果，认为语 文教学是 “低效和无效教学”。而对于老师来说，更不知道教材要我们“教什么”。 一些老师认为学生基础差，学习习惯不好，启而不发，即使付出再多感情也是对 牛弹琴，干脆 “满堂灌”省事，老师讲学生记的教学方式让课堂失去了活力，而 教师讲授的内容和知识不能与学生的生活、与所学专业有机的密切的接轨，造成 了学生对语文学习的兴趣低下。 （三）现有教材无法承担起中职语文核心素养的培养任务 以我校使用的高教版中职语文教材为例，教材虽分为基础模块、职业模块、 拓展模块三个模块，但是三个模块边界模糊，其中的知识点又多与初中重复，不 能照顾到各种专业学生的特点和个性，更与语文核心素养的培养目标脱节。此外， 由于是国家统编教材，不仅有统一的教学大纲和课程标准，而且统一了教学目标、 教学进度和考核标准，不能满足不同专业学生个性发展和职业能力培养的需要。 基于以上的问题与不足，我们结合中职语文核心素养“四个方面”的培养 目标，开发了“任务群式”“三维动态读本”，积极探索中职语文核心素养落地 的教学改革之路。 三、基于“中职语文核心素养”培养的“任务群式”“三维动态读本”概 念厘定 所谓“任务群”就是根据语文核心素养培养的需要，结合学生不同发展阶段 的特点，将教学内容分解成若干个学习任务，并构成“任务群”。语文课程就按 照这些学习任务和相关的内容与目标设计并开展语文活动。它在当前高中语文的 课程开发