体育教师语罚行为剖析.docVIP

体育教师语罚行为剖析 　　摘要：作为中小学体育教师课堂问题行为之一，中小学体育教师语罚行为已经引起了社会的关注。语罚行为虽不是体罚，但却比体罚更能对学生的心理造成伤害，其实质是作用于心灵并对学生的自尊心和人格造成伤害的语言攻击或语言暗示。追根溯源背后折射出中小学体育教师语罚行为的原因复杂多样，既有传统“师严道尊”观念的影响和语言本身方面的因素，也有教育政策法规不健全和体育教师个人原因等方面的问题。防止中小学体育教师语罚行为的主要对策是要加强中小学体育教师对语罚行为现象危害的认识，加强中小学体育教师的职业道德建设，建立健全中小学体育教师心理疏导与心理健康教育机制，要对中小学体育教师语罚行为建立有效投诉和监督机制，提升中小学体育教师的语言修养和批评语言艺术。 　　关键词：体育教师；语罚；危害 　　中图分类号：G807.2/3 　　文献标识码：A 　　文章编号：1007—3612（2012）04—0093—06 　　随着我国教育法律法规的逐步完善和人性化体育教学的实施，体育教师体罚学生的现象已大大减少，但出于维护自身权威及体育教学管理的需要，部分体育教师转而采取软体罚方式对学生进行语罚。体育教师语言惩罚学生从某种意义上说不亚于体罚，不但给学生的身心健康尤其人格、尊严带来伤害，还会造成师生的对立情绪和情感关系恶化，直接影响体育课堂教学质量与效益。鉴于此，本文在借鉴前人及同行研究成果的基础上，试图通过调查与访谈对中小学体育教师语罚学生的内涵及其危害、表现类型、产生原因及防止语罚行为的对策进行全面而深刻地剖析和论证，目的在于帮助中小学体育教师自觉规范和优化自身的课堂教学言语行为，有效地促进体育课堂教学效果的提高，并为今后把中小学体育教师语罚行为的研究引向深入提供参考。 　　1 研究对象与方法 　　1.1研究对象本研究采用分层随机抽样方法，从湖南省长沙市随机抽取120名中小学体育教师和638名中小学生，其中男教师87名，女教师33名；城市男生243人，女生71人；市郊男生258人，女生66人。 　　1.2研究方法 　　1.2.1文献法有针对性地查阅近年来国内外有关中小学体育教师语罚行为的资料和文献并进行了收集、整理。 　　1.2.2问卷法中小学体育教师语罚行为调查问卷采用自制问卷，分为学生用和教师用。两份问卷中涉及的题目侧重点有所不同，教师问卷主要侧重于他们对语罚行为的主体认知情况等问题；学生问卷主要侧重于在体育课堂上有无语罚现象、语罚表现形式、语罚原因和中小学生对语罚的感受等问题。 　　1.2.3访谈法到湖南省长沙市部分中小学实地见习体育课教学，了解中小学体育教师课堂语罚学生的情况，对部分中小学体育教师、有关部门的专家、学者进行访谈，召开中小学生座谈会，了解他们对语罚行为的主体认知与感受，获取重要的第一手资料。 　　2 结果与分析 　　2.1体育教师语罚行为的内涵界定提及体育教师语罚行为，大家更多的可能会想到一些体育教师在批评学生时，常常肆无忌惮地用讽刺挖苦的语言对学生声严色历的呵斥，絮絮叨叨的指责，冷嘲热讽的侮辱，甚至对所谓的“问题学生”或后进生使用“傻瓜”、“笨蛋”等恶言秽语破口大骂。事实上，体育教师语罚行为无论形式还是内容所包含的范围远不止于此。对于体育教师语罚行为的内涵界定主要从表现形式、表达途径及形成后果这三方面来进行综合界定的。体育教师语罚行为通常是指体育教师在体育课堂教学活动中直接或间接地使用侮辱谩骂、讽刺嘲笑等侮辱歧视性语言对自己认为违反教学秩序的学生实施的一种惩罚行为，其实质是是作用于心灵并对学生的身心造成伤害的语言攻击或语言暗示。相对于显性伤害的体罚来说，体育教师语罚危害在表现形式上具有内隐性。在体育课教学实践中教师语罚伤害学生不像体罚那样容易被觉察到，而且很难对这些受伤害学生进行举证和权益保护。因此，可以说语罚伤害学生于无痕，受害学生往往有苦难言。语罚行为的影响还具有延迟性，其造成的心灵伤害是持久的，且往往是难以平复的。 　　体育教师语罚行为最直接的后果是侮辱了学生的人格，损伤了孩子的自尊和自信，摧残了学生的心理健康，进而激起学生极大的反感，引发师生关系的对立，造成学生的抵触情绪以及体育教学效能的降低，直至引起厌学、辍学。长期处于体育教师语罚行为阴影下，敏感、压抑、沮丧、自卑等负性情绪体验会接踵而来，给学生健全人格的形成与心理健康造成伤害，而且可能造成成年后形成缺陷型人格。 　　2.2中小学体育教师语罚行为的总体情况 　　2.2.1中小学体育教师对语罚行为的主体认知与感受笔者就中小学体育教师语罚学生行为书面抽样调查了湖南省长沙市20所中小学的120名体育教师，72.7%的被访体育教师认为语罚学生的行为已明显减少；81.4%的被访体育教师认为自己偶尔语罚过学生，并认为语罚学生最典型的言语是“你真是笨啊，这么简单的动