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信息技术教学创新剖析 　　摘要：随着我国市场经济的发展，信息技术已经开始在多个领域有着广泛的应用，并极大的改变了我们的生产、生活方式。这种情况下，在信息技术教学过程中，如何有效的提升学生的动手操作能力，已经成为广受社会各界关注的热点问题。而项目化教学模式，作为一种以执业活动为导向、以学生为主体、以强化学生职业素养为核心培养目标的教学方式，正是解决这一问题的有效途径。在本文的研究中，结合项目化教学的内涵，研究了项目化教学法引入高校信息技术教学中所产生的相关问题。 　　关键词：信息技术教育；项目化教学；教学创新 　　中图分类号：G632 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）021-000-01 　　作为本位教育的重要内容，项目化教学方式在高校信息技术教育中的应用，有着重要的现实意义，不仅能够有效的提升学生的动手能力，同时也必将极大的提升学生的学习积极性。在实际的教学过程中，教师应通过合理的项目安排来激发学生的学习积极性，进而为学生自主学习能力的形成和完善提供必要的支持，所以将项目化教学法引入高校信息技术教学中来是非常有必要的。 　　一、项目化教学的内涵 　　项目化教学模式，是一种以执业活动为导向、以学生为主体、以强化学生职业素养为核心培养目标的教学模式。这里所说的“项目”是指由若干计算机学习任务构成的一组旨在解决问题的计算机运用活动。作为一种典型的“行为导向”教学方法，项目化教学法的本质是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动[1]。而项目化教学工作的开展，要求教师从当前学生的基本信息技术水平为出发点，结合其学习兴趣，找出教学内容与生活经验之间的最佳结合点，从而为学生整体学习效率的提升提供必要的支持和帮助。 　　二、高校信息技术教学中引入项目化教学法的必要性 　　1.教学体系不合理 　　合理的教学体系是保证学生学习效果的重要前提。但是当前阶段我国高校信息技术教学过程中，课堂分配不均问题尤为严重，集中表现为课堂教学和上机学习安排不合理、过分强调理论学习而忽视了对学生动手操作能力的培养等多个方面[2]。同时，由于教学体系的问题，有相当一部分教师并没有对上机学习给予应有重视，导致学生往往得过且过，更有甚者，上机课完全无视教学内容，将上机学习当做游戏时间来对待。这种情况的客观存在，显然不利于学生计算机技术的提升。 　　2.评价体系不合理 　　现阶段，我国普通高等院校所开展的信息技术教学活动中，课堂教学评价工作的开展仍然采用传统的评价方式，期末考试成绩所占比重非常大。而一套行之有效的考核体系，必须打破传统的笔试考试为主、上机考试为辅的局面，并将学生的日常课堂表现纳入考核评价体系中来。只有这样才能够真正意义上的将学生的信息技术学习情况完整而客观的体现出来。所以，我们有必要构建一套行之有效的综合评价体系[3]。 　　3.无法激发学生学习积极性 　　应该认识到，当前高校信息技术教学过程中，客观上存在学生学习积极性不足的问题。而这一问题的产生，根源则在于现阶段的信息技术课程过分强调理论教学，而忽视了动手操作。一方面理论教学内容枯燥，本就不容易引起学习的兴趣；而另一方面，上机课时严重不足，也同样让学生无从感受信息技术的趣味性[4]。 　　综上，当前我国普通高等院校在开展信息技术教学的过程中所客观存在的一系列问题，已经成为影响进一步提升信息技术教学整体质量的重要因素，值得我们给予更多的关注和重视。 　　三、将项目化教学引入信息技术教学实践研究 　　客观上来说，项目化教学整体的质量，对于学生掌握信息技术的情况有着直接而客观的影响。我们必须在教学实践过程中，强化对学生创新能力的培养，并积极主动的践行实践创新方法，探索项目化教学方法在高校信息技术中的应用相关问题。 　　1.规范和完善项目 　　客观上来说，项目化教学的本质是通过一个完整项目的践行来帮助学生掌握相应的能力，因此教师所提供的项目必须贴近学生的实际生活、学习情况。首先，我们必须从教材出发，将教学目标融入到项目中来。其次，由于不同学生在学习能力、学习基础上的差异，我们所提供的项目也必须有一定的针对性，如在《基本网页制作》的教学工作中，首先应将该项目进行分解，划分为若干个部分，如页面美化、字体设计等，然后根据学生的实际情况分配下去，让同学们组成小组，分别制作一个简单的网页，而小组中的每一个学生所完成的任务是不同的。最后，项目设计过程中，还必须强调学生的动手实践能力的培养。 　　2.强化交流合作 　　交流和沟通是保证项目化教学工作能够顺利推进的重要基础和前提。知识只有在交流的过程中才能不断推陈出新，闪烁智慧的火花。因此在信息技术教学过程汇总，也同样能够应对资源进行优化配置，强化教师和学生之间、学生和学生之间的交流。这不仅能够有效的提