信息技术课堂教学语言问题剖析.docVIP

信息技术课堂教学语言问题剖析 　　摘要：教师的教学语言水平，是课堂教学能否取得高效的关键。信息技术课堂教学语言要讲究科学性、教育性、艺术性，激发与引领学生，达到完美的、教育学生的目的和高效的教学质量。目前信息技术教学中存在诸多教学语言问题，要分清成因，强化角色意识，追求语言艺术。 　　关键词：课堂教学语言；问题；对策 　　 　　马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”课堂教学是师生之间的双向交流活动，语言是维系这一活动顺利进行的纽带。只有通过教学语言，引导学生多种感官、神经系统和大脑积极的活动，特别是视觉和听觉，才会为他们所接受，起到语言的交际作用，使获得的感性认识继而实现理性的飞跃。特别是在新课程理念下的课堂教学，应该赋予课堂教学语言新的生命、新的理念。 　　笔者从一名信息技术教研员的角度出发，针对信息技术课堂教学中所存在的非科学性、非教育性、非艺术性等课堂教学语言问题行为进行分析和归类，并提出建议。 　　 　　问题与成因 　　 　　1.课堂教学语言发音不正确 　　信息技术教师大多经过了全国普通话等级测试，绝大部分教师都能用标准的普通话来上课，但是信息技术学科中一些特有的词语，以及一些英文发音，有的教师各读各的，没有进一步向专家或者借助网络来矫正发音。 　　比如：“粘贴”这个词语，很多教师读成“nian tie”，笔者曾经请教过语文教研员，也认真地查过字典，“粘”作为动词的时候应该读“zhan”，“粘贴”正确的也是唯一的读法是“zhan tie”。还有如“Excel”、“Flash”等等的发音，也有好多教师发音不准确。很多教师并没有意识到自己的发音有问题，而他又潜移默化地把错误的发音传给了自己的学生。 　　2.课堂教学语言随意性大 　　信息技术学科在学校各年段各学科中的地位总是处于最底层的，平时很少有领导和同行来听课，所以信息技术教师在上课的时候养成了比较随意的习惯，包括课堂教学语言。有的教师同一节课上，一会说：“我们的计算机课……”，一会又说：“今天的电脑课……”，有时又说：“信息技术学科……”，不仅听课的教师觉得此人上课很随意，学生更是不知所措，到最后也不明白自己上的到底是一门什么课。 　　还见到这样的情况，有个学生电脑死机了，举手告诉老师：“老师，我的电脑死机了。”教师随口就回答：“谁死了就重启一下!”学生顿时哄堂大笑，教师也面红耳赤。 　　虽然每个学生每周只有1－2节信息技术课，但是一个教师的教学语言往往能给学生留下深刻的印象，甚至比教学效果更持久。 　　3.课堂教学语言不够严谨 　　信息技术学科涉及很多教学术语，有的教师在叙述概念或讲述操作方法时，喜欢用自己的语言来教学生，但是有的教师本身对概念的理解不够透彻，对操作的讲解不够规范，常常使得学生对知识的掌握出现偏差，降低了教学效率，甚至误导学生。 　　例如：有的教师在要求学生“单击鼠标左键”的时候，会说成“点一下鼠标左键”，而不是明确地要求学生“单击”还是“双击”。 　　又例如：上《制作贺卡》这课时，有的教师在点评学生作品的时候，喜欢主观地对学生的颜色搭配下定论，比如“海水颜色应该是蓝的”、“红色和绿色搭配不好看”等等。教师不应该以个人的好恶来评价学生，更不应该把自己的认识强加给学生，从而禁锢他们的想象力和创造力。 　　4.课堂教学语言张弛无度 　　有的教师在课堂上一直会有“正确的废话”。比如：“懂了吗?”“还要老师再操作一遍吗?”也有的教师在学生操作电脑时想起还有一些要点没讲清楚，然后在学生操作的时候还在那里反复强调，学生都忙着完成教师刚才布置的任务，教师说了些什么，根本没有几个人能听进去。 　　反之，有的教师在课堂上惜字如金，语言干涩，毫无激情，有的教师一堂课没有一次提问，这些情况都影响着学生的学习兴趣，影响着学生的思维活动，影响着学生的学习效果。 　　5.课堂教学体态语言不合时宜 　　信息技术学科是一门操作性比较强的学科，大多数课时都是在机房完成的。教师和学生之间有许多计算机挡着，有的教师喜欢像做报告一样的，在教师机前面一坐就是一节课，对学生的控制通过电子教室软件来完成，教师的脸部被教师机屏幕挡着，学生是“只闻其声不见其人”，使得一堂课非常沉闷；而有的教师又过于频繁地来回走动于教师机和学生机之间，过多地切换学生电脑，使得一堂课变得非常零碎，学生的学习变得十分被动。 　　马克思说：“语言是思想的直接现实。”教学语言运用得成功与否，不仅关系到教学的效果，也影响到学生的心理发展。好的课堂教学语言，会扣动学生心灵，催生学生激情，对课堂的生机与活力起到推波助澜的作用。但如果运用不好，也可能给学生造成巨大的负面影响。信息技术是一门理论和实践相结合的综合学科，涉及文学、美学、音乐、科学、社会等各方