高职高专学前教育专业“三课堂融合”教学的模式提升学生观察能力路径探析.docVIP

高职高专学前教育专业“三课堂融合”教学的模式提升学生观察能力路径探析 　　随着《幼儿园教师专业标准》（以下简称《专业标准》）的颁布，学前教育朝向更加人本化、规范化、专业化的方向发展。“能力为重”是《专业标准》里对幼儿园教师的一项基本要求。幼儿园教师的能力不仅仅是组织一次活动、能够弹唱跳这些基本技能，更重要的是了解幼儿、创设环境、捕捉生活中课程的生长点，调动幼儿参与、对话、共同建构知识的能力。在这些能力中教师的观察能力显得尤为重要。只有教师具有观察的意识和能力，才能够在教育中做到幼儿为本。高职高专类院校学前教育专业学生的水平直接影响我国学前教育的质量。当前的研究实践提出，在高校教育中要提高学生的专业素质，需要重视第二课堂、第三课堂，做好课堂内外教育的融合。高职高专类学前教育专业教育最终目的是为了培养符合行业和社会发展需求的人才。在我校学前教育专业课程中，许多课程都涉及到培养学生的观察能力，本文以《幼儿行为观察与指导》这门课程为例，介绍在我校“校园融合”人才培养模式的大环境下，进行“三课堂融合”教学模式的改革尝试。 　　一、“三课堂融合”教学模式基本内涵 　　关于什么是三课堂，一、二、三课堂该如何界定，目前还没有统一的标准。综合前人的研究，本文对一、二、三课堂的概念进行了定义。 　　第一课堂即课堂教学。是以课程为基础，以班级组织为单位，授课教师根据教学计划系统地向学生传授学科