努力做一个有思想的班主任　.docVIP

努力做一个有思想的班主任 努力做一个有思想的班主任 “思想是名师之魂”。对照自己，也不禁暗自思量，我 有思想吗？我是一个有思想的班主任吗？什么样的班主任 才算是有思想的班主任？怎样才能成为有思想的班主任？ 一、班主任要有自己的教育思想 一位哲人曾经说过：请注意你的思想，因为你的思想 决定你的行为……而行为将直接决定事情的结果。班主任 工作总是在某些思想的指导下进行的教育者的行为，班主 任的教育思想如何，有什么的教育理念，都决定着班主任 的教育行为和对自身工作的理解。比如，你把班主任责职 理解成什么？如果你以为班主任是管学生的，那就是以一 个管理者身份出现，监、管就成了你的责职，有人把班主 任称为“保姆型和警察型”的管教者，但班主任不是保 姆，更不是警察。这就形成了不同的教育方式，是管理型 的还是服务型的？再如，某个班级考出了重点，班主任和 任课教师好、优秀、出色，相反就不怎么样。我无意指责 这样的观点，社会环境影响着教育观和学生观，但我觉得 应区别对待。作为一个班主任，班里多考出一个重点生确 实优秀出色，但如果把一个学困学生拉上三本线或只是上 线，不也重要？对于考生个人自身和家庭是一种肯定，起 码他有可能迈进大学的门。人才或成才的标准是什么？ 有人说：你对教育有怎么样的理解，就会有怎么样的 教育。我想说：一个班主任用什么样的思想去影响班级学 生，就会有什么样的学生呈现在大家面前。做一个有思想 的班主任，就要用你的思想去治班，这样，良好的班风、 学风将随之而来。 二、班主任要做学生精神生活的关怀者 教育环境时代和社会的进步、教育对象学生的变化 （什么几零后，几零后），对班主任工作的要求越来越高了, 班主任是全面关心学生发展的老师，包括关心学生的生活、 健康、学习、心理、道德，等等。学生是有血有肉的生命 体，关怀学生就是关怀生命。班主任是全面关怀学生生命 发展的主要教师，即包括关怀学生的自然生命、精神生命 （包括价值生命）。就教育是文化 心理过程而言，应重 点对学生精神生命的关怀，班主任是学生主要的精神关怀 者。精神关怀主要是关怀学生的心理生活、道德情操、审 美情趣等方面及其成长与发展，即关怀他们的精神生活质 量和精神成长，关怀他们当下精神生活状况和他们未来的 精神发展。班主任最根本的教育理念、最重要的教育品质 就是对学生的精神关怀，能与学生心灵沟通，如德国思想 家布贝尔说的“我一一你”对话。精神关怀内容是很广泛 的，“在民主、平等的前提下，智慧地尊重、理解、信任、 关心、宽容”是关怀情感的基本表现，也是学生基本的精 神需求，因而也是班主任专业劳动的基本内容；学会关心、 理解、尊重、信任和宽容学生，是对班主任专业化的必然 要求，而真正学会、学好也是一个过程。 要学会关心。班主任的教育劳动是人性化的劳动，教 育的核心是师生关系，关心学生是班主任的天职。加拿大 学者范海南认为，教育智慧主要体现在对学生的“关心取 向上”，关心是“人的崇高使命”。关心是一种关系，也是 一种品质，这种品质的获得以及如何关心是需要学习的。 人是在关心与被关心中学会关心，学会彼此关心的。关心 以尊重为前提，学会关心必须学会尊重。班主任也要学会 关心，包括学会合乎理性的关爱，认识关爱与尊重、关爱 与被关爱、关爱与严格要求的关系，辨明关爱与溺爱、关 爱与恩赐的区别等。 要学会理解。这里的理解是指对人的理解。对人的理 解，主要指对人的心灵世界的理解，即在心理上体验他人 心理、精神需求、人格特点，等等，因此，理解是以人的 方式把握人。窦桂梅老师说：“我常常阅读名著……我也天 天阅读孩子，我强烈地感受到自己便是在阅读和欣赏着人 类最伟大的生命的杰作。”因此，理解就是对人的生命的把 握。理解是双向的。教育的成功，不能没有理解。班主任 要学会与学生相互理解、相互感悟、相互激励、相互涌动、 相互发现、相互创造、共同成长、共同发展。学会理解不 容易，成人世界与学生世界不同。要相互理解就应当学会 尊重，学会与学生平等交往，相互袒露胸怀。学会理解， 就要如李吉林老师说的“用儿童的眼睛看世界”，学会将心 比心，学会换位思考，这样才能走进学生心灵，才能懂得 学生，从而也让学生走近自己、懂得自己。 要学会尊重。尊重是对人的一种态度，是在实践上承 认人的尊严。学生是人，是有思想、有情感、充满活力的 生命。学会尊重，就是学会对人的生命的关注，要学会尊 重人的自然生命，更要学会尊重人的人格，尊重人的精神 生命。尊重他人是快乐的，被他人尊重也是快乐的。学会 尊重，要处理好自尊与尊人的关系。只有尊重学生才能从 学生那里得到尊重。如魏书生老师所说：“首先从自己做起， 培养自己尊重人的品质，首先向对方输出尊重的信息。”这 样就会得到被尊重的信息。要改变只重学生学科成绩分数， 较少关注学生心理生活、道