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低年级口语交际教学初析 　　义务教育语文课程标准（以下简称“课标”）明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”以人为本的教育理念告诉我们，从学生入学伊始就应该不遗余力地加强口语交际教学，致力培养学生的语文素养。 　　对于一年级学生来说，“口语交际”几乎还是一张白纸。这阶段口语交际教学的重点是规范孩子的口头语言，训练孩子听话、说话的能力，更要培养孩子良好的听话、说话的态度与良好的交际习惯。口语交际是双向互动的过程，比听话、说话的要求更高，不仅要听明白，说清楚，还要求谈吐文明、举止礼貌等。所以课标中对第一学段口语交际的具体要求有：“学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。” 　　下面笔者就结合执教人教版小学语文第二册中口语交际《猜谜游戏》，说说对低年级口语交际教学的体会。 　　一、创设情境，激发口语交际的兴趣。 　　课标指出“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”一年级的孩子，虽然有一定的听话、说话能力，但是无论语言储备还是表达技巧，都相当缺乏。这时候一定要通过创设情境，激发学生口语交际的兴趣。猜灯谜活动很有趣，我课堂上通过多媒体出示两则谜语，孩子们的兴致一下就被调动起来了。 　　在进行口语交际教学活动中，还要坚持低起点，多鼓励，呵护学生的交际兴趣。孩子们兴致勃勃地玩猜谜游戏，难免有的会猜错谜底，有的会急着说出谜底，导致表达不规范，表达不流利等等。这时候教师要用欣赏的眼光看孩子，引导孩子用普通话正确说出谜底的同时，真诚地称赞孩子，给他们增添自信的力量，让他们愿说敢说，时刻细心呵护孩子的表达欲望，鼓励孩子主动表达，规范表达。 　　二、培养良好的口语交际习惯，引导学会耐心、专注地倾听。 　　培养良好的口语交际习惯，首先要教孩子们学会倾听。倾听，是获得知识的一种手段，是人际交流不可或缺的本领。低年级的孩子普遍都有较为强烈的表现欲望，多数孩子性格上争强好胜不服输，但自控能力较差，比较好动，上课坐不住。特别是口语交际教学活动中，互动环节较多，为了让学生专心听别人说话，教师要加强组织教学，培养良好的学习习惯。 　　案例：当猜谜游戏开始， 　　1.“老师在出谜前你们想给老师提点什么建议呢？” 　　（生答，师板书：说……响亮、清楚） 　　2.“那同学们应该注意什么呢？” 　　（生说，师板书：听……认真、思考） 　　通过这样的环节，引导学生学会倾听。 　　当孩子们都做好了交流的准备，特别提醒：“现在请大家拿出自己收集或自编的字谜让同学猜，记住问问他们是怎么猜出来的，注意在与人交流时要有礼貌。”交际过程中相机进一步要求学生做到“会听”：在听别人说话时，眼睛看着说话对方，集中注意力，不插话，耐心地听对方把话说完。这既是训练听力的基本功，同时也是教育学生尊重他人，学会做人。 　　其次要引导多向互动，学会交际。 　　1.师生互动。教师既是课堂教学的组织者，更是口语交际的参与者。在口语交际《猜谜游戏》的教学活动中，我蹲下去与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，坚持正面评价鼓励，营造轻松和谐快乐的气氛，激发学生主动参与到这次口语交际活动中来。例如：“老师刚刚也参与到同学的猜谜活动中，并分享到同学们猜谜的快乐，感受到同学们的聪明与才智，你们真是一群可爱的小精灵。下面，哪一组同学想上来和大家分享你们的成果呢？” 　　2.生生互动。新课程理念倡导合作·自主·探究的学习方式，课堂教学活动中，更需要面向全体，引导孩子展开同学间的互动，引导全体学生共同参与。因此我设置这样的教学环节： 　　师：“现在请大家拿出自己收集或自编的字谜让同学猜，记住问问他们是怎么猜出来的，注意在与人交流时要有礼貌。” 　　（1）组织一组两个同学上台说说交流过程。 　　（2）同学相互点评。 　　（3）师小结：“刚才这两位同学上台交流时，不仅声音响亮，而且态度大方又有礼貌，合作得多好呀！我们平时与人交流时就应该这样。” 　　口语交际不仅是语言与语言的交流，还是心灵与心灵的沟通，是学生与学生，师生之间交换思想、看法、意见时的心灵对话。因此我们应该想方设法实现课堂中多方位的交际互动。这样在游戏中逐步教会学生大胆交际，大方交际，善于交际。 　　三、句型引路开拓思维，以说促写鼓励个性表达。 　　在口语交际中，教师应该有意识地引导学生把在口语交际中运用到的口语自觉地转化为书面语言。那么，久而久之，学生就会驾轻就熟地将口语交际的内容用书面语言记录下来，学生便会在口语与书面语中互相转化，应对自如，从而实现口语向书面语的自觉转化。当然