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作文教学中赞赏建议式评语浅述 　　【摘 要】 习作评语是作文教学中经常使用的手段。建立在期望理论、成功教育理论和学习动机理论基础上的“赞赏－建议”式评语对于促进学生习作积极性、提高习作教学有效性有着重要的意义。“赞赏－建议”式评语在使用中应遵循尊重原则、赏识原则、差异原则和导向原则，可以根据具体情况选用激励式、谈心式、幽默式、询问式和哲理式评语。?? 　　【关键词】 作文教学；“赞赏－建议”式评语；尊重；赏识?オ? 　　 　　作文评价是主观性很强的教育评价，习作评语是作文评价中最为经常使用的手段。尤其是中年级作文中，如何有效使用习作评语，以期激发学生的作文热情，提高作文写作水平，是一个颇为值得研究的话题。?? 　　 　　一、“赞赏―建议”式习作评语理论基础?? 　　 　　“赞赏―建议”式习作评语是指对学生习作评价时，以写作能力发展具体要求和教育理论为指导，一方面找出学生文中的“闪光点”充分肯定、激励，使学生树立习作的信心，激发习作的兴趣；另一方面给学生提出修改的建议、要求，使学生了解习作中存在的问题，明确应如何修改，以及今后努力的方向是什么，从而实现作文评价的导向、激励功能。?? 　　1、期望理论?? 　　罗森塔尔通过对教师的期望研究发现，教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。这种教师期望的预言效应称做罗森塔尔效应（也称皮格马利翁效应），即人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。?? 　　通过罗森塔尔的期望效应我们可以知道：教师若对学生抱有积极的期望，做出肯定的评价，就能增强学生自我实现的信心和动力，使其做出积极的反应，而这又会使教师更加相信自己的期望，给予这些学生更多的指导、鼓励和帮助，如此形成良性循环。因此，作为教师要做到对每一个学生都抱有积极的期望。?? 　　2、成功教育理论?? 　　心理学家研究发现：学习困难学生的形成原因，主要是他们在学习过程中，看不到自己的进步，进而缺乏写作的信心，反复失败形成了失败者的心态。要消除这个障碍，教师除了注意在学生习作前进行成功指导，积极为学生创造成功的机会和条件，还要让学生建立要成功的成就动机心理。?? 　　成功教育理论要求教师对学生的作文多给予肯定，使学生看到自己的进步，认识到自己会成功，以此来激励学生的习作热情，让学生树立信心，诱导学生尝试成功。希望是人们奋斗的原动力，学生也不例外，学生相信自己能成功，才会主动内化社会、学校和教师的教育要求，提高教师的教学效率。?? 　　3、动机理论?? 　　所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。它有激活、指向和强化的功能。学习动机则是指激发个体学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在的过程或内部心理状态。?? 　　学生学习的动力系统主要由学习需要、自信心和情绪情感组成。其中自信心是学生成长和发展的奠基和催化剂，学生学习动机的强弱直接影响着学生对学习任务的选择、接受和努力程度，影响着学生的情绪反应和学习的准备状态，还影响着学生的坚持性和意志行为。?? 　　 　　二、“赞赏―建议”式习作评语的操作原则?? 　　 　　1、尊重原则?? 　　习作是学生思维创造和感情升华的成果，无论成果“味道”如何，作为教师都应该尊重学生的劳动价值，肯定学生的努力。面对着五彩斑斓的生活，每个人的感受不同，抒发的情感迥然，加之学生认知能力不强，知识经验有限，在习作时出现这样或那样的不足实属自然。教师应在充分了解学生的生理、心理特征基础上，针对学生的差异理解学生，尊重学生，以此来激发他们的写作热情。?? 　　2、赏识原则?? 　　“教育的第一条金科玉律是给学生劳动以快乐”，作文评价也不例外。学生每一阶段的作文都应该给予充分的肯定和鼓励，哪怕是一个新颖贴切的修辞，甚至工整的书写等等，都不要轻易放过。让学生获得成功的快乐，这是一种正面强化的手段，可以让学生获得心理满足使学生沿着成功与进步的方向努力！教师可以用欣赏的眼光努力从以下几个方面寻找学生的亮点：?? 　　3、差异原则?? 　　让每个学生从评价中获得激励，获得自信和前进的动力，这是《语文课程标准》中提出的评价要求。不同的学生作文水平当然不同，因此在运用“赞赏―建议”式作文评价时一定要把握学生的个体差异，实施差异性评价，让每个学生都能从习作评价中受益。对于学生多元化的存在，评语没有统一的模式，亦即评语要针对学生的个性、心理特点、性格因材施评。?? 　　对于作文水平较高的优秀学生，作文中富有个性化的表达，巧妙的构思都是他的亮点；对于作文水平一般的学生，某一段语言描述得很生动，某一处的想象特别，便可成为其亮点；对于作文水