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以句子仿写来促进学生写作初析 　　【内容摘要】本文针对学生书面表达中所存在的问题，运用词块学习策略的一些理论，在自己的课堂教学中做出如句子仿写或篇章结构方面模仿的尝试，来探讨实际达到的效果和作用，以此来改善学生写作的现状。 　　【关键词】 词块学习策略句子仿写 　　 　　一、问题的提出 　　 　　书面表达是衡量学生语言输出能力和运用能力的主要手段。它要求学生使用正确的语法、恰当的词汇、合理的结构，清楚、连贯地表达意思。而高中生写作的现状主要有：语病太多，语言不得体；连续性差，结构松散；表达单一，形式不丰富等。因此，提高高中生写作能力的关键是提高他们的语言输出和语言运用能力。而以往的语言教学存在着两个极端。结构法片面强调语法的重要性，主张只要牢记语法规则，把学过的词汇填充到一定的语法框架里就可以建构一篇好文章。结果，学生写出来的作文句式生硬，句子表达不地道，严重受到母语的干扰，生搬硬套现象严重，没有真正提高语言的运用能力。而注重口头表达能力的交际法则主张在真实的交际情景中选择语言、理解语言和运用语言。但通过此法指导后的学生作文语病太多，句子结构和语篇特征不明确，口语化现象相当严重。可见，上述两种教学方法都不利于高中生英语写作水平的提高。于是自己也有所思考，怎样做可以提高学生的写作？而偶尔的一堂高三vocabulary learning and writing practice的复习课给我带来了“词块”的消息。 　　 　　二、理论与背景 　　 　　 词块是语言使用者在语言输入和输出过程中频繁使用的，具有特定语义和结构并以固定或者半固定的形式存在的，有利于提高语言生成能力的短语、固定搭配、习惯用语或句式。由此可见，词块是真实交际中以高频率出现的大于单词的语言现象。它融合了语法、语义和语境的优势，并且形式较为固定。它还具有以下特征: 1. 稳定性。英语中有90%的固定或半固定的词块。有些句型框架虽然有一定的变化性，但是它们有很强的规律性，可替换部分变化的灵活性相对较小，学生用其表达，所付出的努力比自己根据句法结构、词汇用法而生成句子要小得多，犯错误的可能性也要小得多。学生记住了这些词块后，可以随时运用，解决了在表达时词汇贫乏、词汇使用不得体、不符合语言习惯等问题，克服了选择搭配词的困难。2. 扩容性。词块具有相对完整的意义，不像单个词语那样孤立，它突破了传统上的单词、词义的范围，其作用已远远走出了词汇搭配的范围，扩大到句子甚至语篇的领域。这种词块一旦出现，就会使学生在头脑中产生一定的语言图式，有助于他们的理解和表达。如：on one hand…, on the other hand…同时，词块不同于固定不变的习语，也不同于自由搭配，它有一定的自由创造空间。如：We’ll appreciate it if…。3. 互选性。在写作时，学生常常存在搜索不到所需词汇、词汇贫乏、选词困难的现象。而英语语言是非常丰富的，在英语中存在大量意思相同或相近的词块，这为学生写作提供了灵活选词、恰当表达、合理创造的空间。如：“喜欢”可以用be keen on / be fond of / be crazy about / be mad about等词块来表达，而“最喜欢”可以用如下词块表达：like (enjoy) sth. most / sth. is one’s favorite / sth. is most popular with sb…. 　　 　　三、研究与尝试 　　 　　正因为词块有这些特征，我想教会学生采用词块学习策略能解决语言产出水平低于语言接受水平的问题。于是我在我的教学实践中作如下的尝试：1. 以话题为线，背诵句子；并且用所给句子中的短语、固定表达、句型进行仿写。如：健康方面，我给出五个句子：?v1?wMany experts point out that physical exercise contributes directly to a persons physical fitness. ?v2?w We cannot emphasize the importance of protecting our eyes too much. 　　?v3?wBy taking exercise, we can always stay healthy. ?v4?w Since the examination is around the corner, I have to give up doing sports. 　　?v5?wTaking exercise is closely related to health. 让学生用划线部分的词语或结构进行仿写造句，以后也陆续给出各类话题的佳句，进行同样的训练。通