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以学生为主完美小学语文童话教学 　　【摘要】教育改革有了进一步深化，对小学语文童话教学模式创新的要求相应也比较高。小学语文教学中的童话教学是重要的教学内容，对学生的全面语文素养的培养有着积极促进作用。通过对小学语文童话教学完善措施的实施，能够从很大程度上加强教学的效率提升。 　　【关键词】小学语文 童话教学 学生为主 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0119-02 　　新课程标准的实施背景下，新课程标准对小学语文教学也提出了更高的要求。小学语文的童话教学是比较重要的教学任务，在整体的语文教学中占据着重要的比重。在当前的教学环境下，加强对小学语文童话教学的理论研究，对于提升小学语文整体教学水平有一定的促进作用。 　　一、小学语文童话教学现状及教学方式 　　1.小学语文童话教学现状分析 　　童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。其语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入人的思想感情，使它们人格化。但是从当前我国小学语文童话教学的现状来看，还有诸多方面存在问题有待解决，这些问题主要体现在教材当中童话作品的主题没有多元化体现。童话教学内容是语文教学中比较重要的内容，对学生的语文素养提升有着积极作用，但是在实际童话教学中，语文教材的童话主题没有多元化的呈现，在道德教化方面比较强调。对学生的思想想象能力的培养没有得到充分重视，以及在语文教材中的童话作品类型没有得到丰富化[1]。 　　小学的童话教材中内容比较偏重于低年级的学生，对于中高年级的童话课文就相对比较少，在儿童本位观方面比较缺少，对中高年级学生童话教学的文学价值没有重视，以及在童话的文本选择中没有得到科学合理化的分配，对原创的童话修改相对比较严重，对童话文体教学没有重视。 　　老师在童话内容的教学过程中，没有使用恰当的方法，在童话教学的目标上没有得到明确，以及在教学的方法上没有科学的运用等，另外在进行童话教学的评价方法上没有得到合理化，比较偏重于结果性的评价方法。这就造成了童话教学评价的不完善以及不科学[2]。其次是教师在童话教学的理论上以及理论素养方面相对比较欠缺。这些问题对小学语文童话教学水平的提升都有着很大的影响。 　　2.小学语文童话教学方式分析 　　小学语文童话教学的过程，教学的方式的科学应用比较关键，这对整个童话教学水平的提升以及良好效果的呈现有着积极作用。在实际的童话教学过程中，教学方式比较多样化，种类也比较多，其中的合作学习模式以及探究性阅读教学，还有引导教学方法等等，对于这些教学方法的应用，要能和实际的教学情况相结合。教学方法应用的选择中，要能通过因材施教的教学方式加以应用，让教学的方法能够得到最大化作用的发挥。 　　二、小学语文童话教学特征及优化策略 　　1.小学语文童话教学特征分析 　　小学语文的童话教学过程中，有着比较突出的特征体现，其中最为突出的是“以生为本”。在童话教学过程中，主要是将学生作为教学的中心，其活动也围绕着学生来展开，让学生的积极主动性能够得到鲜明的呈现。学生为主的教学，对学生的身心健康发展有着积极作用，同时以生为本的教学方式的应用，是对学生的关注，重视了学生在教学中的主体地位。这也是对素质教育中的重要理念的落实，只有通过以生为主的教学方式并加以应用，才能让小学语文的童话教学水平得以有效提升[3]。 　　另外，小学语文童话教学的特征还体现在科学性方面。小学语文实际教学过程中，对学生实施的童话教学，要能在教学的理念以及教学的方法上科学性的体现，这样才能对学生的全面素质培养有着积极作用。童话教学是对学生的创造性思想以及创新思维培养的重要教学内容，只有将童话教学的科学性特征有效体现，才能真正保障教学质量的提高。 　　2.小学语文童话教学优化策略 　　（1）注重“以生为本”的改革措施实施。对小学语文童话教学的优化，要能充分重视以生为本的教学理念，从学生作为基础加强童话教学。对童话教学的具体内容进行讲解。小学阶段的学生在各个方面都没有成熟化，对新鲜的事物比较感兴趣，老师在具体的教学中，就要能够充分重视以生为本，从学生的兴趣爱好着手开展教学活动。童话教学过程中，要能采用儿童式的语言来进行教学，能够让学生感受到亲切，这样学生才能积极主动的进入到教学的氛围当中。 　　例如：在小学童话教学过程中，在对关于《丑小鸭》的内容讲解过程中，老师就要能充分的对儿童式的语言加以运用，让学生感受到老师教学的亲切感。还要能够通过表演的方式，让学生能充分了解丑小鸭的特征，从生活实际出发，让学生能够对老师的讲述表示认同。通