以学生发展为本完美高校管理 提高院系教学质量治理能力.docVIP

以学生发展为本完美高校管理 提高院系教学质量治理能力.doc

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
以学生发展为本完美高校管理 提高院系教学质量治理能力

以学生发展为本完美高校管理 提高院系教学质量治理能力   摘 要:学生在学校、院系教育教学工作中的主体地位与高校教学质量保障密切相关。研究发现:院系基层教育教学组织在教育教学和教学质量保障中的治理能力和实施措施直接影响到教师的教育观、学校教育质量、学校办学理念以及学校决策。研究结果表明:以学生发展为本完善高校管理、提高院系教学质量治理能力,对促进高校重视职能部门积极主动融入教育教学发展和重视教育教学基层组织的自身能力建设和完善具有重要意义。   关键词:院系教育质量保障 高校管理 治理能力 学生发展   中图分类号:F240,G645 文献标识码:A   文章编号:1004-4914(2017)11-214-02   高校管理扁平化、能力重心力量向基层扎实深入,是本科高校内部治理、保障教学和教学质量的关键,也是高校治理能力整体快速提升的关键。从教育教学和教学质量保障的本质来看,教育教学和教学质量保障依赖于最基本的学生和教师两个方面,其他方面都是围绕学生和教师服务的辅助层面。其中,学生在教学中首先是学习的主体,学生这一属性地位的实现需要学校和教师及学生在态度与能力上统一认识和统一思想、共同努力;需要学校职能部门和院系教学基层组织教学质量保障体系共同落实。基于教学质量的高校管理是学校在更大的程度上释放学生需求潜力,更好地满足学生需求,以便更多地得到学生的评价、赞誉与满意度、社会认可,在激烈的竞争中胜出一筹。为此,高校管理必须加快提升自身的两个能力:一是教育教学办学能力,二是教学质量保障能力。教育教学办学能力和教学质量保障能力的基础在职能部门、在院系。因此,研究以学生发展为本的高校管理的院系教学质量治理能力以及职能部门的服务能力如何提升与完善,使高校管理在整体上能最终服务于促进学生的成长和成才的终极培养目标实现至关重要。   一、学生是学校的主体   高校管理应以学生发展为本为其价值取向。学校是为学生而存在的实体,是为学生的发展和成长设立的,没有学生,就谈不上学校及其教育教学活动。学生是具有主体性的人,具有能动性、自觉性、创造性。学生不是被动的加工对象,学生在教育教学中自然地表现出自身的主体性。   学生在教育教学中是作为对象存在的。学生就是学校教学的作用对象,学生在教学过程中的地位或身份决定学校的存在,是学校存在的前提。学生是社会的需要,如何切实培养真正满足社会需要的人才,需要高教领域积极探索主体性教学管理和质量保障的实施。首先,基于突出学生主体的课程改革,倡导构建以学生为主体的开放性课程,改变课程实施中全面碾压学生主体意识、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的固化现状,提倡学生在课堂上主动思考、积极参与探究,由此与教师形成和谐共振。教育要现代化,首先要教育理念和教育教学思想现代化;实施新理念教育,革新教学过程,绝不仅仅是教学方法的出新求奇,最根本的还是教学观念、教学思想的变革,即要在课堂教学中要将教学全过程真正设计成为学生的主体地位实现的管理过程,只有真正实现学生的主体地位,让学生参与到课堂教学中来,才能激?l学生学习的积极性,达到提高学生发展水平的目的。   人本主义教育学者罗杰斯提倡的“非指导性教学”,强调教师在教学中要尊重学生的主体地位,关注学生的情感需要,并致力于在课堂教学中形成真实、理解、接纳的人际关系以促成学生的智力发展与个性形成。重视学生在学习过程中的主动性和自主性,强调以情感作为学习的基本动力,确立以人为本的教学新理念,创设轻松愉快的教学氛围,让学生主动参与教学,确保学生在教学中的中心地位,在教学目标、教学理念、教学方式、教学评价和教学实施等方面都表现出了人性化的特征,这些理念在具体的教育教学实践中,就是把个人全面的发展始终作为其教育教学的首要目标,这是有可取之处的。高校的教育教学管理在一些方面也应适度地重视研究“以人为本”、“以学生为主体”,用这一教育教学理念来指导教育教学活动的全过程,以培养较强的自我意识和主动创造性的高素质全面发展人才,使之成为高等教育教学管理体制改革与创新的理念之一,使高校管理及其教育教学活动聚焦为主体性学生服务,以助力学生发展为导向,唯此出发点才能促进学生的全面发展。   二、高等教育教学活动受学生的身心发展规律制约   高等学校按教育规律办事,就是按照学生的身心发展规律、尊重学生发展规律和成才规律,尊重学生身心发展特点与差异,掌握其发展规律,因人施教。学生身心的健康成长取决于教育者有意识地给了他们什么,取决于学生在一个怎样的氛围中学习、生活。氛围即环境的软条件,是高校全面育人不可或缺的重要组成部分,是学生体验高校的人性化、对人本的关怀和教育教学是否最适合自己的最直接的场所。从教育教学角度来说,高校的课堂以及课程优化改革是创造适合学生教育优化最直接、最重要的方面

文档评论(0)

189****7685 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档