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体育创新教学浅述 　　【摘要】采用文献资料法、问卷调查法和专家访谈法,对长沙市体育教学中应用创新教学现状进行调查,并根据调查结果,结合有关理论探究创新教学在体育教学中应用的基本思路,探索体育创新教学的发展趋势。 　　【关键词】创新教学;体育教学 　　 　　 一、体育教学应重视培养学生的创造力 　　 　　(一)在体育教学中激发学生的学习兴趣 　　兴趣是人们力求接触、认识、研究某事物的带有积极主动倾向的心理特征。体育教学中,教师应运用生动活泼的教学形式,采用多种多样的教学方法,在给学生传授体育知识、技术与技能的同时,注重学生的兴趣培养,从而为其创造活动打下良好基础。 　　(二)在体育教学中培养学生的主动思考能力 　　 学生是学习的主体。在体育教学中应充分发挥学生学习的主动性。在传授体育知识、技术时,要向学生提出能让其积极主动思考的问题。学生只有在体育教学中不断发现各种知识、技术之间的联系,并进行积极主动的思考,其创造性思维能力才能得到发展。 　　(三)利用有效的教学手段培养学生的创新能力 　　在体育教学中传授的体育知识、技术、技能之间,既有内在的联系,又有本质的区别。教师教学时应多做示范,采用动态的图片、影视资料等辅助教学,并采取类比的教学方法,使学生明确所学技能的表象特征和内部关系,为培养学生的创造性思维奠定基础。 　　 　　二、创新教学的特征 　　 　　研究表明,创新教学具有主体性、冒险性和全面性的特点。主体性表现为: 创新必须以一定的创造动机和对知识的好奇心与求知欲为前提。创新教学的基本任务就是激发学生的创造动机。传统教学的教学方法呆板,功能色彩严重,学生普遍缺乏对学习的兴趣,成为了被动学习的工具。创新教学能从根本上改变这一状况,充分激发学生的好奇心、求知欲和创造热情,使学习成为学生对精神生活的一种追求。冒险性表现为:创新是做前人未做的事情,是对现状的革新,没有现成经验可参考,极可能达不到改变现状的期望值,使创新最终流于形式或失败。此外,创新必须付出一定代价,有可能得不偿失。所以,创新必须有足够的勇气去冒险。全面性表现为:首先,创新教学渗透在所有教学活动中,不能片面地认为是对原有的教学模式的补充和添加。其次,创新教学的目标不是精英教育,而是面向全体学生。现代社会,创新能力已成为人们生存的必备本领,所有学生都必须接受创新教育,只有这样才能提高创造能力,使我们的民族更富有创新精神。如今创新教学还处于初步尝试阶段,随着任课教师对创新教学的了解和掌握,在日常教学中应用的经验的积累,创新教学将有更加广阔的发展空间。 　　 　　三、创新教学的目标 　　 　　1.培养学生的“怀疑思维”能力 　　“学源于思,思源于疑。”怀疑就是抓住新的事实摇旧的观念,由怀疑引发问题,由问题引出探索,最终达到创新的目的。在教学中要允许学生质疑,即使是错的,也不要多加指责,而要循循诱导。这种“怀疑思维”能力无论是对学生在校学习,还是对他们以后从事任何职业,无疑都会起到解放思想、激励创新的积极作用。 　　2.培养学生的“逆向思维”能力 　　所谓“逆向思维”是指改变一般思维程序,遇到问题从相反方向展开思路,进行分析,得到新观点。通常的体育教学是通过教师正确的示范讲解引导学生进行观察与思考,最后进行练习,学生往往处于被动思维的状态。而有目的地从错误的动作开始,让学生主动去思考,学生就会有迫切解疑的心理,这样更有助于激发学生的兴趣、激活学生的思维。 　　3.培养学生的“发散思维”能力 　　发散思维是创造性思维的一个重要组成部分,具有多端性、灵活性、精细性、新颖性的特点。它是指根据已有的信息从不同的角度、按不同的线索、向不同的方向展开思考,从多个方面寻求解决问题的方法和途径。在体育教学中要创造一切可能的条件和机会,激发学生大胆探索,引导多向思维。可以引导学生先实践后总结归纳,让学生在实践中去体会和思考,进而发现解决问题的途径。也可以通过设疑、提问等方式发展学生的思维。 　　4.培养学生的“想象思维”能力 　　丰富的想象力是人们进行创造活动的基础。在体育教学中培养学生的想象力可以从以下几个方面入手:一是可以适当介绍体育器材发展改革成果,以此来激发学生进行创造性想象的热情;二是可以设计一些发散性的练习来培养学生思维中的创造成分;三是引导学生在完成学习内容后,利用课堂上的知识展开想象,进行创新。 　　5.培养学生的“直觉思维”能力 　　直觉思维是创造性思维活动的一种表现,是人脑对于突然出现在面前的事物、问题及其关系的一种迅速的识别,敏捷而深入的洞察,直接的本质理解和综合的整体判断。它在创造发明过程中占有重要地位。在体育教学中,发展学生的直觉思维能力要注意以下几点:第一,教师在动作示范时应要求学生分别观察整体动作和分解动