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供给侧背景下高职思政课教学剖析 　　[摘 要]随着我国经济发展进入新常态以来，需求侧管理的局限性日益凸显，在高职人才培养方面的影响也是不容忽视。文章从对高职人才培养起重要作用的思政课教学入手，旨在明晰思政课在人才供给方面的重大意义，并通过对当前思政课教学中出现的问题深入思考，探寻思政教学改革的新办法，以此增强思政课教学的实效性，达到提高高职人才供给质量的目的。 　　[关键词]供给侧；高职；思政课；教学 　　[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.33.218 　　随着我国经济发展进入新常态以来，“需求侧管理”政策的局限性日益显现并成为制约国家经济发展的重要因素。因此转换角度，向“供给侧机构性改革”发力是我国在宏观调控思路上做出的重大调整，更是解决当前经济社会发展瓶颈、推动中华民族复兴的新途径。而高职院校作为为国家社会主义建设提供高素质技能型人才的摇篮，如何提高劳动力的素质，强化劳动力的有效供给[1]，是目前高职人才培养工作必须高度重视和全面落实的艰巨使命。 　　1 思政课教学探索对于高职实现人才有效供给的意义 　　思政课教学是高职院校对学生进行思想政治教育的主渠道，承担着高素质技能型人才的思想引领和教育工作。通过思政教育教学帮助学生树立坚定的理想信念，形成正确价值取向，从而具备为社会主义建设服务和贡献力量的决心和能力，将对我国的发展建设和中华民族的伟大复兴有重要意义。 　　第一，提高高职院校思政课教育教学供给效力，将会为国家发展以及中国梦的实现输送合格的建设者和接班人。国家发展建设和民族复兴事业需要优秀的建设者们的才能和坚定的信念，而才能和信念的取得需要良好的教育。因此不断提高思政教育教学的供给效力，才能使我们培养的学生成为有理想、有志向、有责任、有担当的国家建设者和接班人。 　　第二，提高高职院校思政课教育教学供给效力，将有利于构建社会主义和谐社会。当前高职学生由于思想上的不成熟，在思想上极容易受到不良文化的侵蚀，出现理想信念不坚定、价值观扭曲、社会责任感不强等一系列问题。如果不加以正确引导，在一定条件下，就有可能成?樯缁岵缓托车囊蛩亍Ｒ虼耍?提高高职院校思政课教育教学供给效力将会有助于引导学生形成正确价值取向，从而为构建社会主义和谐社会提供帮助。 　　第三，提高高职院校思政课教育教学供给效力，将有利于促进高职学生的全面发展。高职思政课是培养学生成为具有坚定政治方向，高尚道德情操和高度民族责任感，自愿奉献于社会主义现代化事业的重要阵地。在高职学生价值观念和目标行为成长的关键时期起着引导和帮助作用，对学生人生观、世界观的形成，对自身道德习惯和思维方式都将产生决定性影响。[2]因此，不断探索改革高职院校思政课的教学方法，将会帮助学生自觉抵制各种消极因素的侵蚀，使他们正确认识自我，恰当地处理自我与他人、社会的关系，实现个人价值与社会价值的统一，最终达到自身全面发展。 　　2 高职思政课教学现状分析 　　当前高职思政课教学仍然处于“大思政”教学框架之下而缺乏细致的划分，如全国教材统一、本科生高职生不做区分，导致高职思政课教学实效性降低，出现学生兴趣不足、教师被动完成任务的恶性循环。反思思政课教学过程，其中一些问题不可忽视。 　　2.1 教学内容缺乏高职教学特点 　　目前高职思政教学采用全国统编的教材，这本教材理论性较强，强调思政课教学的一般性，而较少考虑不同地区、不同层次学生的个性特点，使得高职学生难以适应课程教学的内容。[3] 　　2.2 思政课堂教学模式存在一定缺陷 　　不可否认高职学生很重要的特点之一就是基础薄弱，理论水平相对较低。而当前的高职思政课堂教学中往往不能根据高职学生的特点而设置，理论教学比重较大，缺乏对学生的吸引力。因此在教学中极容易出现学生注意力不集中，玩游戏、网聊、睡觉，甚至逃课等现象，很难达到思政课的培养目标。 　　2.3 实践教学环节过于简单且缺乏实质性内容 　　当前传统思政课教学环节与实践教学环节之间仍然缺乏有效切入，课上实践教学模式仍以观看视频、情景模拟、爱国主义教育基地观摩等为主，但往往这些模式会受到经费、安全、内容设计与学生的契合度等条件的限制难以满足学生需求，思政实践教学效果明显不足。在实践教学内容方面，常常出现内容形式化和纸上谈兵的问题，致使学生在观摩等实践环节中亲身体验不足，感悟不深，边听边忘现象较为严重。[4]在互动环节中，因时间有限、学生参与比例低等问题，很多学生只能充当情景教学的看客，导致学生思想开小差问题加剧，教学效果难以达到。 　　3 基于供给侧角度的高职思政理论课教学改革思考 　　“教什么，怎样教，为何教”是思想政治理论课教育教学改革的根本立足点。[5]本着让学生通过思政教学能够正确认清自己的历史责任，提高政治鉴别力和敏