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体现主干知识 考查读图剖析能力 　　高考试题对高三的教学具有导向的作用。分析高考试题命题的规律，了解命题的思路与趋势，可以从宏观上把握整个高三地理教学，从而提高教学效率、提升教学效果。根据两年来广东文科综合地理试题的统计图表分析，可以发现一些规律性的东西，也可以了解基本的命题趋向，从而做到有针对性地备考，减轻学生负担、提升学生成绩。 　　 　　一、广东高考文科综合地理命题规律探究 　　 　　1． 主干知识展现。 　　由于高考由单科命题转为综合科考试，题目数量减少，检测的知识点减少，对命题的要求大大提高。要在11道选择题、2道综合题中既考查出学生的水平，又能对教学起引导作用，确实不容易。因此，命题者往往会依据教学主干知识考查部分题目，体现学科的重点，引导学科教学。2010年高考题11道选择题中有4道题属于学科主干知识的考查，2011年试题中加大了学科主干知识的考查，11道题中有6道题围绕学科知识主干考查，学科主干知识考查的分量加大。两年试题中的综合题则无一例外全都围绕学科主干知识考查。 　　学科主干知识是学科教学的重点，也是学科教学的核心。重视主干知识教学，引导学生形成正确的地理学习态度，掌握正确的地理思维观正是高考命题的重要要求。可以说，广东高考地理命题较好的体现了这一方面的教学导向功能。这种围绕着学科主干知识命题，不仅可以防止猜题、压题现象的发生，防止高三地理教学混乱，还可以引导高一、高二的老师有序地开展教学活动，重视地理学科思维方法的养成。 　　因此，地理教学一定要重视学科主干知识的梳理，帮助学生形成清晰的地理主干知识脉络，不能急功近利，不能舍本逐末，要在正常的教学中达到备考的目的。 　　2． 试题难度贴近学生水平。 　　做好学情分析是高考命题的一项重要指标。由于从单科命题向文科综合考试方式的改变，导致地理教学课时减少，分数减少，学生学习积极性有所降低。因此，高考试题难度也要相应降低，这样既能充分反映学生的学习状况，也能引导教师注重基础知识、基本能力的培养，防止盲目的深挖教材、拓展知识范围的现象发生。 　　2010年选择题有5道题的难度系数为0.7，平均难度系数为0.65；2011年试题难度大大下降，有8道题难度系数为0.7，另外3道题的难度系数也升高到0.65，总体难度系数为0.68。难度的降低是适应学生学习状况的结果，是符合目前教改要求的。适中的难度有利于考查学生水平，优秀的学生都能感到成就感，学习水平中等的学生也能感觉到经过努力达到成功，水平较低的学生也不会有完全的陌生感。考试成绩也能达到高考选拔人才的目的和引导考试导向的目的。因此，在高三备考过程中，不要盲目追求高水平、高难度，最重要的是夯实主干知识，熟悉学科重点知识。 　　3． 重在读图分析能力考察。 　　读图分析能力是地理教学重要的能力要求，它能反映学生知识的熟悉程度，读图、识图的技巧，分析问题、解决问题的能力。通过读图分析内容的考查，可以提高试题的难度，增加试卷的区分度，对学生成绩进行有效的区分。 　　读图分析能力考查的内容既联系教材，又不依赖于教材。通常每幅图考查两道题，其中1道题是分析图表，直接可以得出结论的，另外1道题则是与教材紧密相连，考察与图表内容相关的知识点。如2011年试题第7～8题，题干素材给出了某省级行政区人口迁入率和人口迁出率的曲线图，第7题直接考查该省级行政区户籍人口情况。这道题只需学生认真读图，仔细分析，就可以得出正确答案，与教材关联不强。第8题考查的是“从人口迁移模式看，该省级行政区可能是？”这就是教材上的主干知识内容了。教材讲人口迁移时，人口迁入地区主要是北京、上海、广州，如果这个知识很熟悉，这道题成功率非常高。所以，此题的难度系数降为0.7。在2011年高考地理试题中，这类读图分析类试题在11道试题中占6题，占整个试题的一半以上。 　　地理综合题是考查读图分析能力的集中表现。56分的内容围绕中国区域和世界区域展开，20%左右的试题可以通过读图直接分析出来，80%的试题需要读图的同时联系教材主干知识分析解答。 　　4． 世界地理、中国地理的均衡化、关联化。 　　世界地理、中国地理的考查集中到综合题部分，基本上每年1道题是世界区域题、1道题是中国区域题。2题分数基本相同，考察的知识点数目基本相同。世界地理基本考查：昼夜长度、时间计算、太阳高度、气候、资源、农业、工业等相关知识；中国地理试题基本考查：河流、地形、地貌、气候、环境问题、工农业生产。 　　在世界地理、中国地理区域中考察的知识点不是单纯的区域知识，不是针对某一区域考察其资源、环境、人口等问题，而是与区域有重要关联的高中必修内容，是教材中的主干知识，是需要教学中加以强调的重点知识，是需要读图分析的内容。因此，教学中在复习中国地理、世界地理