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体校学生数学厌学情况剖析及对策 　　摘 要： 本文从学生和教师两方面探究学生厌学的原因并寻求解决途径和对策，旨在为体育运动学校的数学教育教学改革提供依据，为提高体育运动学校的数学教学质量、培养高素质体育后备人才等提供依据。 　　关键词： 体育运动学校 数学厌学 原因分析 对策 　　一、问题的提出 　　国办发[2010]23号文《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见》明确提出对运动员文化教学方面的要求，强调要“不断提高运动员文化教学质量”。国家体育总局局长刘鹏指出：“我们绝不能为培养10%左右的优秀运动员，就牺牲掉90%孩子的文化教育！”加强业余体校文化教育已进入实质性的阶段。目前，在教育体制不断改革的浪潮中，体校生源越来越紧张，生源质量越来越差，相当一部分具有一定体育特长但文化课成绩较低的学生进入体校后，其后文化学习方面受到阻碍，特别是数学学习，厌学情况相当严重。如何改善这些学生的数学厌学情况，提高数学教学效率，是体校数学教学工作者当前必须解决的问题。 　　二、“厌学”调查及原因分析 　　针对这一问题，笔者对本校体育中专三个年级215名学生的数学“厌学”状况作了问卷调查。结卷调查问卷，运用归类法，从学生、教师的角度研究导致体校学生数学“厌学”的原因。 　　体校学生数学“厌学”的主要原因（n=215） 　　（一）学生方面。 　　1.学生数学学习基础差。某些学生从小就没有受到系统的完整的数学教育，训练、比赛、家庭等各种因素造成数学知识断层，上课时听不懂。 　　2.学生缺乏动力。体校学生作为普通中专学生，没有升学压力，导致他们学习动机不纯或不明确，所以他们学习无目的、无动力、无激励机制，认为拿多少分数不重要，直接影响数学学习动力。 　　3.学生缺乏自觉性。某些体校学生不愿开动脑筋，缺乏自觉学习的习惯，没有坚韧不拔的毅力，没有吃苦耐劳的精神，认为自己的刻苦已经用在训练和比赛上，在学习中一遇到困难就打退堂鼓，没有激情。 　　4.学生缺乏良好的学习方法和习惯。某些体校学生在小学和初中阶段的数学学习不到位，没有养成良好的学习习惯，上课不认真听讲，课后练习草草了事，或者抄袭，只单纯地为完成作业，久而久之，对数学学习产生厌倦情绪。 　　5.学生缺乏学习兴趣。某些体校学生在学习上屡次失败，完全感受不到成功的快感，自认为体育比数学有趣无数倍，感到学习数学很无聊、很枯燥，情绪非常低落，导致没有上进心和积极性。 　　（二）教师方面。 　　1.教学方法比较陈旧。教师在教学过程中忽视学生的接受能力、知识水平和心理特征，习惯采用“灌输式”教学方法，教学手段通常比较单一，尽管引入多媒体教学，但教学过程一般仍是讲解―布置―批阅―再讲解。在课程的安排上，教师必须根据授课计划，顾及课堂纪律，很难做到学生是否学懂弄通，教与学没有得到有机统一。教师往往在规定时间内完成整个任务，为了任务而开展教学，使课堂变得枯燥无味，没有吸引力。 　　2.责任心减弱，学习钻研不够。体育运动学校没有升学压力，某些教师通过几年的教学摸索，积累一定的资本后，知识更新就会停滞不前，加上近几年体校招生困难、生源质量降低，认为已有知识无需更新。教师再培训方面，在体校的发展上受制于“金牌战略”，“并训并重”已成为空话，学校往往向训练方面倾斜，对教学的重视程度不够，造成教师的责任心减弱，逐渐出现惰性，学习钻研的意识也随之消失，每天重复着例行的备课、上课、改作业的教学模式。长期以来平稳有序、缺乏挑战的这一现实使教师教学水平停滞不前，发展空间较狭隘。 　　三、思考与对策 　　学生学习数学，最主要的是积极主动地参与教学，改变体校学生的数学学习状况，使他们的潜能得到充分挖掘，使他们产生学习兴趣、树立自信心、养成良好的学习习惯等。教师在教学手段和方法上、评价机制上都要有所改变，以适应体校学生的程度。 　　（一）激发学生的学习动机，培养学习兴趣。 　　学习动机是对学生的学习起推动作用的心理因素，是直接推动学习活动的内部动力，是学生对学习的一种需要。动机对学习起着决定性的作用，笔者认为激发动机和兴趣可以从以下方面入手。 　　1.创造宽松自由、和谐民主的课堂氛围。宽松、和谐的课堂气氛是引起学生学习兴趣并促其自觉学习的保证，体育运动学校教师在教学中应更注意营造宽松自由、平等民主的课堂气氛，充分尊重每一位学生，使学生的潜能得到充分开发。教师要在课堂上发扬民主教学，在保证讲解充分的基础上给学生提供质疑和发表意见的机会，把学习的主动权交给学生，激发学生的思考热情，提高学生的思维能力，鼓励学生表达自己的体会和感受。教师要适时给学生以恰当的鼓励和表扬，既提高学生的思考兴趣，又增强学生的自信心。 　　2.创设教学情境，激发学习兴趣。依据学生的生活经验、知识基础、学习任务