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信息化时代初中化学教学剖析 　　【摘 要】为了实现更好的教育，培养科学探究能力，一场深刻的变革正在进行。信息技术的迅速发展，也对教育产生了重大影响，其在教育中的应用备受关注，成为教育现代化的重要标志，这两者的结合也是教育发展和改革的强大动力。《初中化学新课程标准》提出信息技术与初中化学教学的综合和相互渗透，可以充分发挥信息技术的优势，改变传统学习方式，有利于突破教学中的重难点、增大课堂容量，同时创设化学在生活中的情境，并提升化学实验教学的效果。通过初中化学信息化教学，使学生真正走进神奇的化学世界，在收获知识的同时培养科学探究能力。对于偏远地区，更要注重化学课堂教学的信息化技术的利用，信息化技术可弥补偏远地区师资力量不足、实验设施条件差等缺点，但信息技术硬件设备短缺的问题亟待解决。 　　【关键词】初中化学；信息化；教学 　　1 背景 　　在新时代的背景下，我国的基础教育正在进行深刻的变革，人们提出，教育的根本目的之一就是培养学生科学探究的能力，要求在认识科学本质、理解科学现象和原理的基础上进一步进行自主科学探究[1]。 　　与此同时，信息技术在全球快速发展并广泛使用，不仅深刻地影响着经济结构与经济效率，而且作为先进生产力的代表，对社会文化和精神文明产生着深刻的影响。信息技术与其他学科的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力，计算机仿真技术、多媒体技术、虚拟现实技术和远程教育技术以及信息载体的多样性，使学习者可以克服时空障碍，更加主动地安排自己的学习时间和速度，传统的教学模式正在酝酿重大的突破[2]。 　　为此，《初中化学新课程标准》就提出运用现代信息技术，以促进学生自主学习，改变传统的学习方式，扩大信息空间，提高学习效率，进而培养科学探究能力。 　　一般而言，信息技术是对信息进行采集、传输、存储、加工、表达的手段和方法的总和。而在初中化学信息化教学中，信息技术主要是指以数字化、网络化、多媒体化和智能化为主要特征的计算机多媒体技术和网络技术[3]。化学是一门比较抽象的学科，在传统教学模式下，具体形象感知的缺少使得学生们只记住了一个个符号，而无法真正理解化学，这容易使学生对化学这门学科失去兴趣。初中化学信息化教学，就是运用信息技术使得教学更具动态、更加形象、信息量更大、交流互动更加灵活，使学生真正参与到化学学习中来，走进神奇的化学世界[4]。 　　2 信息化技术在初中化学教学中的应用 　　2.1突破传统教学中的重点难点 　　化学教学中存在部分重点难点，因化学概念和原理大多比较抽象，比如分子、原子是构成物质的微观粒子，它们既看不见又摸不着，抽象微观结构较难理解，传统教学中想要将其变得形象化费时费力，效果较差。而利用信息化技术的形声性、展现性、先进性、高效性等特点，结合图像、声音、色彩等形式来形象生动地表现出分子、原子、离子的微观结构特征，变抽象为直观，让学生直接认识微观世界，这样更容易理解其中的科学原理。再比如讲解分子、原子、离子溶液中微粒的扩散等微观知识时，利用信息化技术将图形、动画、音效融入课件，制成微粒运动的3D动画，向学生展示微粒的三维动态图，这种形象画面有利于调动学生感官协同作用，确保了学生形象思维和抽象思维的同步进行[5]。利用信息化技术，在突破传统教学中因过于抽象而导致学生不易理解的瓶颈问题上有独到的优势。 　　2.2增大课堂容量 　　利用信息技术，教师可以将重点知识制作成幻灯片为学生逐一演示，减少了不必要的板书或其他等待时间；另一方面，通过网络，教师能够给学生分享更多相关联的资料，将学生的视野从书本上解放，使其看得更远更广。如铁生锈的实验，若直接在课堂上做演示，需要很长时间，不可取；如果改用多媒体计算机演示其实验过程，几分钟即可，既节省时间，又加快了课堂节奏，活跃了课堂气氛。由此，利用信息技术辅助教学，教师可以在相同的课时段里进行较大信息量的传输和高密度知识的传授。 　　2.3创设生活情境 　　化学是服务于日常生活的，强调化学教学中化学与生活及工业生产的联系也十分有必要，中学生处于信息爆炸时代，对身边的各种现象充满好奇。在这种条件下，贴近生活实际和化学的应用价值教学显得极其重要。信息化技术引入化学课堂，丰富多彩的画面和声音全方位地冲击着学生的感官，使他们由被动接受知识变为主动思考问题，从而体会到化学知识浓厚的趣味性和实用性，提高学习积极性。例如讲授水的净化时，教师截取新闻或科教宣传片中自来水厂水处理过程视频，展示自来水的生产全过程，就能使学生产生身临其境的感觉。在这种生活情境下有利于学生加深对知识的理解记忆和应用。 　　2.4提升实验效果 　　实验是化学学科的基础，也是引导探究法实施的前提。传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾，现有的仪器很大程度上不能满足现行新课改下的化