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信息技术课堂有效教学剖析 　　【摘要】本文从在新生的教学过程中遇到的问题出发，引出了有效教学，认为有效教学需要教师有先进的理念、明确信息技术教师在是教学过程中是引导者的地位、注重课堂教学方法的使用这几方面来达到课堂的有效教学。 　　【关键词】有效教学 学习能力 　　【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0121-02 　　每年刚给新生上课会觉得非常不适应，当我在课堂中涉及到任务驱动、自主学习、小组协作等教学手段时，很多学生的反应是茫然、无助、无从下手，甚至有学生就干巴巴地等着我讲解。课后从学生那里了解到他（她）们以前的课堂教学模式：教师讲完学生练习。信息技术中学阶段学习的内容大同小异，或者只是难度稍微大一点。经过我半个学期左右的教学后，学生在信息技术课堂中已从茫然、无助慢慢转变为自信、从容，学生主动学习的意愿非常高，不少学生一到电脑教室就会问“老师，今天学什么？”之类关于教学内容的问题，学生的学习能力有较大提高。 　　学生能在较短的时间内有较大的转变，应该和我平时较注重有效教学有较大关系。 　　有效教学的目的是促进学生基础知识和基本能力的提高，促进学生思考问题、解决问题能力的提高，同时也要促进学生情感、态度和价值观的发展。我们应在新课程理念的正确指导下，科学、有效地进行课堂教学，使课堂教学过程真正成为教师与学生之间有机的互动过程，真正成为教师引导学生进行有效教学活动的过程，真正成为师生共同发展的过程。 　　接下来本人根据信息技术学科的特点，从几个方面来谈一下信息技术教学有效性的一些看法及做法。 　　首先，有效教学需要信息技术教师有先进的教育理念武装。 　　高中信息技术是一门基础学科，要关照全体学生全面发展，为造就高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。信息技术课程的开设，并不是为了短期优化效果，而是为了奠定学生在今后工作与生活中有效解决问题、在未来社会中自我学习、持续发展的坚实基础。 　　从“普通高中信息技术课程标准”中可以看到，信息技术课程为实现学生的全面发展而设置，它同语文、数学等学科一样成为素质教育的一个重要部分，既有充实的技术内涵，又突出其丰富的文化价值，具有人文的特性。它除了涉及计算机技术之外，还涉及到许多其它学科，如审美艺术、环境、语文、数学、硬件时尚、软件开发等等，具有综合性的特点。 　　因此，信息技术教师在教学过程中，应打破只能讲计算机的学科知识的学科本位的思想，克服单纯学习技术的观点，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 　　其次，信息技术教师在是教学过程中是引导者。 　　师者，所以传道受业解惑也。信息技术老师应从知识的传授者转变为知识的引导者。 　　在信息技术环境中，以教师为中心的教学模式必然会被打破。从教学模式角度说，教师要采取民主的教学模式，让学生成为学习的主人，而不是学习知识的被动接受者。这就对教师的专业水平提出了前所未有的高要求。所以教师要及时转变观念，从知识的传授者转变为知识的引领者，学习的指导者。 　　新课程改革的成败取决于课堂教学的改革，而课堂教学改革的成败归根结底取决于教师角色的转型。在具体的教学中，需要教师适当对技术应用的方法和思想进行渗透，引导学生去探究、发现技术背后所蕴含的技术价值和技术思想，使其获得知识和技能的同时，理解和掌握过程和方法，这样才能够学会认识，学会做事，乃至学会生活，提高终身学习的能力、分析解决问题的能力，满足其终身发展的需要。 　　在课程教学过程中，师生之间的界限应趋于淡化，教师和学生之间应是一种平等的关系，教学模式由“我说你听”的一言堂转变为一起讨论，一起商量，建立起新型民主平等的师生关系。另一方面，教师也应真正意识到在教学过程中自己知识能力上的不足。教师也应意识到在教学过程中要注意从个体教学走向合作教学。在教育学生学会合作的同时，教师首先要起到一个表率，学会与学生合作。 　　从文章前面所提到的学生所反应出来的情况，笔者可以大致猜测出之前的教学模式是讲练结合，这种模式并非一无是处，但长此以往的用这种模式会导致学生学习越来越依赖于老师，主观能动性下降，学生的学习能力得不到提高。这与有效教学相去甚远。 　　第三，注重课堂教学方法的使用，让课堂充满生机与活力。 　　课堂中才能真正体现教师教学是否有效，如何才能使课堂教学有效、高效呢？ 　　中小学信息技术教育没有固定的教学模式，兴趣、实践、探究是以调动学生的积极性、培养学生学会学习为基础，以达到提高学生综合素质的目的。无论教师在备课中采用哪种模式，应使学生的兴趣、实践、探究等达到