《2015广州一模语文试卷讲评课件》-精选·课件.ppt

1、A A．mì/bì，qiāo/náo，qiè/qiē。 B．jī/jí，zhì/shì，chǔ。 C．suì，ɡé/kè，mā/mǒ。 D．qiān，nǎn/shè， jiànɡ/qiǎnɡ。 3、B A．搭配不当。“部署……问题”应改为“部署……工作”。 C．成分残 缺。“为纪念先祖的福荫”缺乏主语，应在前面加上“邬彬”。 D．语序不当。“不利于节能活动的顺利推行”应移到“浪费能源”这句话之后。 4、D 第⑤句是整个语段的总起句，引出中心观点。第④句对应第⑤句的观点，是例证。第③句中的“这个时期”对应第④句的“西汉时期”，“因 此”一词与第④句构成因果关系。①⑥②三个句子是西汉时期工匠们 第⑥句“在此基础上”承接第①句中工匠们的选材，第②句中的“而”字与第⑥句构成顺承关系，具体说明工匠们在工具与材料的限制下具体的操作手法。 阅读下面的唐诗，然后回答问题。（7分） 江 际 郑谷① 杳杳渔舟破暝烟，疏疏芦苇旧江天。 那堪流落逢摇落，可得②潸然是偶然？ 万顷白波迷宿鹭，一林黄叶送残蝉。 兵车未息年华促，早晚闲吟向浐川③。 【注】①郑谷：唐末著名诗人。②可得：哪能，怎么会。③浐川：即浐水，位于长安之东。 【补充细则】 （1）“在外飘泊”：可以写“流浪”“流落”“流离”“飘零”等，意思对即可。 （2）“秋景萧瑟”：可以写“悲凉”“破败”“凄清”等，意思对即可，只描述具体景象不作概括不得分。 （3）“年华老去”：可以写“岁月催人老”等，“时光易逝”“光阴易逝”没有强调老去，不得分。 （4）“战乱不息”：可以写“战事未平”“兵荒马乱”“动荡不安”等，意思对即可。“国运衰微”“国破家亡”不得分。 （5）写“壮志难酬”“报国无门”也可得分。 4分示例： 示例一：因为国家破灭，战争不息；自己年老体衰，年华不再；漂泊流离；又因为寒蝉凄切，白鹭低飞，凄凉的秋景触动诗人内心的愁苦，故不禁流泪。 示例二：诗人在秋日看到渔舟孤烟，芦苇稀疏，白鹭迷失于江中，黄叶残破的萧瑟景象；想到自己流落漂泊在他乡，国家战乱不断，年华永逝，种种悲伤的因素都让诗人感到潸然绝非偶然。 示例三：诗人在秋日看到凄清的景象，想到国家战乱不断，自己流落异乡，年华流逝，难免潸然泪下，感慨“可得潸然是偶然”。 送，使……迷失方向。江面上白波万里，让归宿的白鹭都迷失了方向，突出秋天的江面的渺远、苍茫。 送、送走，管天的黄叶送走了寒蝉。形象生动地写出秋天的萧瑟凄清 （3分，字义1分，内容分析1分，表达效果1分） 【补充细则】 （1）“迷”和“送”中任选其一进行分析，如果两个都写，只改第一个。 （2）本题考查炼字，得分点为解释字义，结合诗句内容分析，表达效果。而表达效果主要应答景物的特点，如果学生答成了表达的感情，则无论对错都不计入得分点。 （3）“迷”亦可解释为迷失、迷乱、迷离、迷茫、迷惘。秋天江面的特点也可写迷蒙、浩淼、寥廓、辽远等。 （4）“送”也可翻译为“送别”。秋天的特点答成荒凉、冷清等亦可给分。 （5）“送”从“拟人”的修辞手法来答亦可给分。 3分示例： 示例一：“迷”字，含蓄凝练、内涵深远，作动词“迷惑”“使……迷惘”，无边的江水使白鹭感到迷惘，突出了江面的烟波浩淼、一望无际之态，衬托出诗人自己置身于江水中的渺小孤寂，表达出对个人前途国家命运的迷惘。 示例二：①“迷”是使……迷惑，用作动词，②万顷白波使夜宿于此的鹭鸟迷失了方向，③生动写出水波之广，烟雾之大，营造出迷蒙、苍凉的氛围。 示例三：“送”字意为送走、送别，运用了拟人的修辞手法，使“黄叶”人格化，形象生动地表现出树叶变黄，夏蝉声渐息，“黄叶”仿佛在送走残蝉的情景，营造了夏末秋初的萧瑟冷清。 示例四：“送”，拟人，晚秋的黄叶簌簌飘落，送走了仅剩的几只夏蝉，赋予黄叶人的动作，寓情于景，营造了一种荒凉萧瑟的氛围，体现了诗人对国家衰亡的感伤。 译文 章和二年，护羌校尉张纡诱杀烧当种羌迷吾等人，因此羌人各部落非常愤怒，谋划想要报仇，朝廷担心这件事。 大臣们推荐邓训取代张纡为护羌校尉。羌人各部落十分愤怒，于是相互消除仇怨缔结婚姻，交换人质结成联盟，会集四万多人，约定黄河结冰后渡河攻打邓训。 先前，小月氏胡人散居在塞内，能作战的有两三千骑兵，因为骁勇健壮，每次和羌人交战，常常以少胜多。虽然他们首鼠两端，但汉朝也时常收容并使用他们。 当时迷吾的儿子迷唐，另外和武威种羌合兵共一万多骑，来到塞下，不敢攻打邓训，先想胁迫月氏胡人。 谋士们都认为羌人、胡人互相攻击，对朝廷有利。 邓训说：“不对。现在张纡不讲信誉，羌人各部落大举行动，汉朝平时驻守的兵力不少于二万人，运送军需品的费用，白白耗尽了官府的钱财，凉州的官吏百姓，命悬一线。 推究胡人各部落不能满意的原因，都是我们的恩惠和信用不够。 现在趁他们处境危急，用