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优化物理课堂教学初析 　　[摘要]课堂教学是物理教学的主要阵地，优化物理课堂教学对提高物理学科的教学质量，全面提升学生的物理素养至关重要。优化物理教学最重要的是优化教学内容、优化教学方法、优化教学手段、优化教学过程。 　　[关键词]物理　课堂教学　优化 　　 　　优化初中物理课堂教学，包括教学内容、教学方法、教学手段、教学过程诸方面。笔者在课堂教学中做了以下几方面探讨。 　　 　　一、优化教学方法 　　 　　要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，向45分钟求质量，要效益，必须优化教学方法。围绕培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的这一发展智力的主线，想方设法使主体参与。 　　比如：在引入“杠杆”这一简单机构时，我设置了一个问题：“小明在上学的路上，遇见了一块大石头，小明看见了，想将石头搬到路边，但他使尽全身的力气，也搬不动。我请同学们帮他想个办法”这一问，激起了学生的积极参与的热情，有的这样想，有的那样想，想出了五六种方法。然后我点拨讲解，指出最简单、最经济、最有效的办法是用根硬棒撬起它，从而引出杠杆的定义。这样激发了学生的好奇心，学习的积极性也随之调动起来，为优化课堂教学，创设了必要条件。 　　再如讲述“220V 100w”甲灯和“220V 40W”的乙灯，串联接在照明电路中谁亮?学生凭直觉思维，肯定回答甲亮。然后要求学生们亲自动手做实验，但奇怪的是所得结论刚好相反。这是为什么呢?于是会产生学习动机，此时鼓励学生从不同方向去寻求答案。这样就培养了学生发现、提问，分析解题的方法。 　　 　　二、优化教学内容 　　 　　对教材中的例题、习题进行一题多解，一题多变，引导学生从不同角度，不同方面去探索，培养学生的创造思维，克服了思维定势，挖掘出新的解题方法，都是优化教学内容。 　　例如，把5欧的电阻R1和15欧的电阻R2串联起来，接在电压是6伏的电源上，求：这个串联电路中的电流?我将例题的问题改为：求可计算出哪些物理量?这样答案就不是唯一的，随着所学知识的增多，答案也越多，既发挥例题的作用，又培养了学生的发散思维。 　　再如用密度的知识来鉴别一戒指是不是纯金，我要求学生至少用三种方法解答，比较密度法、比较体积法、比较质量法。这三种方法都是同一公式p=m／V。通过这种同中求异，异中求同的思维过程，培养学生的创造思维，优化了教学内容。 　　 　　三、优化教学手段 　　 　　物理是一门以观察、实验为基础的学科，同时实验操作是学生获得知识的重要途径之一。所以说实验教学是教学的重要手段之一。在物理教学过程中，对一些重点、难点，采取教师课堂演示或学生分组实验，使静态化的教学过程转变为动态化，可将枯燥的概念课，上得生动活泼，饶有趣味，达到强化重点，突破难点的效果。 　　如：讲浮力产生的原因。设置了学生实验。[目的]研究浮力产生的原因。[器材]由一个透明饮料瓶从腰间截开制成积水容器和漏斗，乒乓球，带柄铁丝圈，水。[步骤](1)将漏斗放在积水容器的上方，再将乒乓球放入漏斗内。(2)用铁丝圈压住乒乓球，让球将漏斗口顶住再注入水，使水升高到一定位置时拿掉压圈观察现象：当压圈离开乒乓球时，球是否浮起来? 　　思考问题1、此时的乒乓球受不受浮力?在球周围有水向下流，底部容器中积水水位上升过程中球的状态。乒乓球在什么时候上浮的。 　　思考问题2、乒乓球上浮的原因是什么?通过启发，学生讨论，引导他们分析结果，得出结论。除实验外优化教学手段还有电化教学，教具制作，多媒体教学等诸方面，我们都应引入课堂教学。 　　 　　四、优化教学过程 　　 　　在教学过程中，教师要逐步由传授知识为主变为注重能力的培养，逐步培养学生积极主动，团结协作，敢想敢干，勇于探索，敢于创新的精神。 　　 　　(一)把微笑带进课堂。 　　这样能增进师生的感情，缩短师生的距离，创造和谐的教学氛围。 　　 　　(二)培养学生的自主性。 　　学生能自己认识解决的问题，决不包办代替。而是教给学生学习方法、思维方法。 　　 　　(三)开发学生的多向思维。 　　如：实验题测一小正方体木块(不吸水)的密度，可供选用的实验器材有：托盘天平(含砝码)、量筒、刻度尺、大头针、水。请你设计方案，并将每种方案所选器材写出来。同学们积极思考，想出六种方法。 　　①托盘天平，量筒、水、大头针； 　　②托盘天平，刻度尺； 　　③量筒、水、大头针； 　　④量筒、刻度尺、水； 　　⑤刻度尺、水； 　　⑥量筒、水。 　　再要求同学们将结论互相交流，借鉴，这样就大大开扩了他们的思路。对其错误结论，通过引导，启发，让学生自悟，而不轻易否定，以增强学生思维的多向性。 　　 　　(四)因材施教。 　　承认学生的个体差异，不用一把尺子要求