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会计实训教学浅述 　　摘 要：会计是一门应用性学科，会计实践教学必须以社会需求为导向，培养专业素质和综合素质具备的合格人才。会计实训是高校实践教学的重要环节。实训课程的设计和教学过程直接影响实训课的质量。课程设计要以人才需求为导向，力求缩短学生入职后的适应期。在实训教学过程中也要控制进度、讲究方法，保证实训质量。 　　关键词：会计实训 课程设计 实训教学 　　 　　会计学是一门应用性比较强的社会科学。以社会需求为导向，注重培养学生的实践能力和综合索质，是会计专业的培养目标。目前，各大高校普遍重视培养会计学生的实践能力，但培养的学生离用人单位的需求还有一定的距离。由于会计职业的特殊性，校外实习对学生水平的提高有限。搞好校内实训教学成为强化学生专业素养，提高学生就业能力的重要手段。加强会计实训教学具有较强的现实意义。 　　 　　一、目前社会对会计人才能力的要求 　　1、实际操作能力 　　这是对会计人才最基本的要求。财会人员填证、记账、编表等账务处理时应当操作正确、规范，符合会计相关制度的要求，力求达到熟练、准确。这要求在教学过程中必须把学生实际操作能力的培养作为基础来抓。 　　2、职业判断能力 　　这要求财会人员运用所学知识在实际工作做出正确的职业判断，能够发现问题、分析问题、解决问题，为以后更好地走上社会、融入社会打下良好基础。 　　3、职业核心能力 　　财会职业要求从业人员不但要有很好的职业技能和实践经验，而且要有良好的沟通、社会协调能力，要求兼具专业能力和职业核心能力。传授学生专业知识的同时，不能忽视其职业核心能力的培养。这种具有普遍适用性的技能，是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，有助于学生在会计职业生涯中稳定发展。 　　 　　二、目前会计实训课程的设计要求 　　针对目前社会对会计人才的要求，在设计会计实训课程时，应注意以下几个方面的内容： 　　1、实训资料和工具注重仿真 　　按照会计工作环境和工作规范提供手工技能操作的各种实训资料和工具，模拟企业的实际经济业务，开展记账凭证的编制、账簿的登记、账表的编制与分析、会计资料的装订等一系列会计工作。为学生提供仿真的职业环境，使学生能够有身临其境的感觉，感受会计职场的氛围，更容易进入角色，体会到自己的职责和业务范围，最大限度缩短入职后的磨合期，达到用人单位的要求。 　　2、团队合作下的角色扮演 　　传统的一人一套账的模式较好地锻炼了学生独立进行账务处理的能力，但与会计团队协作的实际不符。团队协作下的角色扮演较好的解决了这个问题。角色扮演是指：模拟企业中会计人员的人事安排和实务传递，给学生分组，每位组员分配一定角色，负责某一岗位工作，每位组员负责不同的工作内容，小组成员共同完成从填制凭证到登记账簿最后编制报表整个账务处理流程。体现了会计核算工作对于岗位分工的要求，与会计实务一致，能很好地体现会计凭证的传递及会计工作流程。但是每位学生只负责其中的某个环节，不利于对其他环节的了解和掌握。这一缺陷可以通过换岗的方法加以解决。 　　同时，组内出现的问题在组长带领下，小组成员共同解决，发挥各自的主动性和创造性，并可以锻炼学生的组织协调能力，提高职业核心能力。学生在发现问题解决问题的过程中体会学习的乐趣，提高自信心。 　　3、坚持理论和实践并重 　　会计实践性很强，提高学生的实际操作能力非常重要。会计工作地点在室内，工作工具是各种凭证、账本、报表等。会计工作首要的能力是记账、算账和报账。使学生在校期间熟练掌握基本技能，熟练记账、算账和报账是实训课程的首要任务。如果学生仅仅是考试成绩及格，不会账务处理，则谈不上财务管理、审计等方面技能的提高，就业也是空谈。因此，必须按照实际工作对会计人员的技能要求，把学生基础操作技能提高作为首要目标。 　　同时，要重视在实训中强化理论知识。理论对实践有指导作用。通过实践来发现问题、分析问题、解决问题，使其职业判断能力得到根本性提高。 　　如果学生只是一味的进行实务操作而不对理论知识进行反思，那么往往会导致学生只知其然而不知其所以然。本次实训遇到的情况能够处理，但在以后可能就会生搬硬套，造成失误。毕竟无论实训课程内容设置的多完善，都不可能涵盖现实中所有的业务。在实际工作中，必然需要学生根据具体情况和所学知识进行职业判断。仅仅掌握操作技能，不足以让学生胜任工作。因此操作技能的掌握只是学生具备职业能力的基础，必须在实务操作中不断强化理论，完善理论体系，进而提高职业判断能力，真正能够胜任工作。 　　4、手工会计与电算化会计相结合 　　手工会计能够帮助学生掌握会计业务处理程序，是会计实训的基础，电算化会计是从事会计工作的必备的操作手段。二者相辅相成，应在课程设计时注重二者的结合，使学生通过实训体会到手工会计与