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俄罗斯声乐硕士培养范式分析 　　摘要：俄罗斯音乐教育居于世界领先地位，其人才培养模式具有科学性。笔者在对多所俄罗斯音乐院校访谈基础上，收集、整理相关资料，解析俄罗斯声乐硕士的培养范式。重点解读了俄罗斯声乐学习方法、课程设置内容及要求、国考过程及规定等，以期使国内音乐院校的学科建设、人才培养有所借鉴。 　　?す丶?词：俄罗斯；声乐硕士；培养范式；解析 　　?ぶ型挤掷嗪?:J616 文献标识码:A 文章编号:1006-723X(2011)01-0127-03 　　 　　俄罗斯音乐教育有悠久的传统和深厚的理论基础，有高素质的教师队伍，有自己独到的音乐教育理念，在世界居于领先地位。笔者有幸于2007年3月公派赴莫斯科格涅辛音乐学院攻读声乐硕士，在学习期间对柴可夫斯基音乐学院、莫斯科师范大学音乐系、圣彼得堡音乐学院等6所高校的音乐教育进行访谈。本文重点以格涅辛音乐学院为范例，对俄罗斯声乐硕士培养范式进行解析，以期对我国音乐教育模式的改革、音乐人才的培养、出国学子的学习适应有借鉴意义。 　　格涅辛音乐学院按字面翻译是俄罗斯国家音乐研究科学院，以格涅辛命名。学院有5位院士，111位教授，36位副教授，还有数百人的公共课老师。在上世纪九十年代以前，格涅辛音乐学院主要是为俄罗斯高校培养高质量的音乐教师，包括声乐、钢琴、歌剧、作曲指挥、流行乐、录音、音乐学等。目前学院除培养表演人才外，更注重音乐理论和音乐教学的研究。俄罗斯声乐硕士的培养，主要有以下步骤和进程： 　　 　　一、预科阶段的学习 　　到俄罗斯学习的外国学生，均要求预科阶段的学习。笔者首先在北京学习了一学期语言，到达莫斯科后又预科学习了一学期的专业和语言。学院每天早晨七点到九点都会有调琴师负责钢琴的检查和调音，九点到下午五点是上课。学习中最困难的是语言交流，但每周的两次专业课学习均有翻译。俄罗斯的教师十分敬业，什维廖娃教授在课余时间经常为我授课，以便我尽快提高，顺利通过入系考试。预科的学习主要包括三个阶段。 　　声乐专业学习。预科阶段与入系后硕士阶段的专业学习有共同的要求，即分三步进行声乐教学训练。第一，音阶发声练习。音阶发声练习俗称开声，它是歌唱训练的前奏，是歌唱嗓音保护最基本的条件措施，也是调节歌唱发声状态的基础。第二，练声曲的训练。练声曲的训练主要是俄罗斯调式的音阶和声部训练，该部分的练习使歌唱训练的技术将有较大的提高，难度较大。其原因是中国汉民族音乐为五声调式，练声曲的难度超过了演唱的技术。技术训练主要是以培养和开发演唱者在歌唱能力与表现能力为基本原则，对演唱者现阶段曲目的生理承受能力与技术驾驭能力的体现。练声曲的训练是大学本科阶段的必修内容，有六本练声曲教材，按不同声部及声音类型进行编写，有选择性的使用并进行训练。每学期的声乐考试都有专业技术考核。第三，作品的演唱。作品演唱的难度是语言，不同语言有不同的调式，调式又决定了作品的风格。中国人唱外国作品总会带有中国味儿的吐字痕迹，即所谓的“颗粒感”；而外国作品的演唱吐字始终要象含一颗珠子，不能断。欧洲语系都是真假混声的高位置，与新疆的哈萨克族相近，歌唱是管状的美声，对声音位置和语言的吐字要求、美学观点较为一致。在演唱作品时，如若钢琴出错或忘词，不允许停止。教师很注重歌唱的完整性，只有完整才能表达作品的内涵。 　　语言的学习。俄罗斯语言学习更注重听、说、读，实用性强。笔者的授课教师叶列娜教授由于长期为外国留学生授课，有着丰富的教学经验，学生表达不完整或不清晰的语言，叶列娜教授均能理解。叶列娜教授毕业于六十年代莫大语言学副博士，对文学、俄罗斯历史、音乐史有着很高的造诣，上课风趣、幽默，带有诙谐的表演。语言的考试分听说和笔试两部分。笔试是学生共同考，与教材配套的有试题库，每个单元有一套题，学生随机抽选，学生试卷均不同。2009年以后到俄罗斯的留学生入系考试改为参加由教育部统一的俄语考试，目的是和国际接轨。 　　入系专业考试。专业考试由学校的外事副校长组织系主任和专业老师对学生进行面试。一般中国来的自费钢琴专业学生较多，能入系的是廖廖无几，有的须再预科学习一年，有的甚至从大一重读。公派教师每年亦有未入系者，他们需接受使馆教育处的重新派遣，一般去莫师大或赫尔岑师范大学改学音乐教育。未入系的教师在声乐上的问题，主要有三点：第一，歌唱位置太靠后，吐字浊。第二，歌唱用力过猛，面部表情夸张。第三，大多数女高音声音有颤抖声，给人一种腻烦而不舒服的感觉。俄罗斯的美声和世界主流意大利歌剧的唱法，以及德奥艺术歌曲的演唱具有共性，歌唱方法是喉头位置较低的发声的方法，声音位置靠前、明亮，又具有一种金属色彩，头腔有共鸣的音质，声音是竖着的管状，歌唱句法连贯，声音灵活，钢柔兼用，以柔为主，表达作品内涵的演唱风格。 　　 　　二、入系后的