体育院校英语教学新的思路剖析.docVIP

体育院校英语教学新的思路剖析 　　摘要:社会对体育大学生综合英语能力的要求也越来越高,但体育专业学生的英语成绩和水平不尽如人意。针对体育院校外语教学的现状及原因,要探索英语教学的新思路,转变教学模式以达到以英语学习促进体育技能的提高。 　　关键词:体育专业;英语教学;新思路 　　文章编号:1007-0745(2009)12-0095-02 　　 　　随着人类进入2l世纪,改革开放的进一步深入,对外交流日趋频繁,外语在对外交流和经济建设中起着越来越重要的作用。2008年在北京举办奥运会,使体育专业学生英语学习更有着巨大的紧迫感,迫切需要提高和学好英语,提高用英语交际的能力已成为这一特殊群体的一种独特需求。 　　社会对体育大学生综合英语能力的要求也越来越高,而体育大学英语是我国高等教育中一门非常重要的基础课。这门课的质量,直接关系到我国体育人才素质和实际工作能力的培养,直接影响我国在体育科技领域的发展及地位。因此体育大学英语教学在日趋追随科技巅峰的浪潮中背负着沉重的时代使命,正面临着新的挑战。但是体育院校学生由于自身专业特点,文化课基础相对较差,英语水平普遍偏低。近几十年来,广大体育院校英语教师为英语教学工作做出了巨大贡献,英语教学取得了很大的进步,主要表现在英语教学改革引起重视、教学设施得到了改善、大学生的英语水平在逐年提高。但是,体育院校英语教学现状和国家对大学英语教育的要求还有很大差距。 　　 　　1 体育院校外语教学的一般现状及原因 　　 　　1.1学生英语水平基础差.层次分布不均 　　学生文化基础较差,知识缺口大,尤其是外语水平与普通院校相比,差距十分明显。影响外语学习因素很多,有学习者的外部因素,如(社会因素;语言输入等),也有学习者内部因素(如学习策略;个人差异等)。既有自然条件下无意识的习得,又有课堂环境中有意识学习),这些因素以及其他因素结合起来影响外语学习路径和速度,外语学习是一个复杂的过程。分析内部因素体育专业的学生有一些心智特点:1)善于形象思维,对人体运动动作的感知能力强,一看就能记住,一记就可学会操作;而且即时记忆与延时记忆能力都相当强,相反,意义记忆与抽象记忆能力较差。2)喜欢运动,不善于静思。3)英语学习兴趣不强烈且不长久,而且大多长于日常用语及部分简单专业词汇的储存,疏于科技词汇的掌握;语言模仿能力强,发音较准确。4)英语基础相对较差,词汇量少且疏于反复练习。体育专业学生的英语水平与其它专业学生的最大差距是在于语言基础知识不扎实,缺乏系统的语言联结能力和语言应用与表达能力。 　　1.2学生学习英语兴趣不高.学习时间相对较少 　　体育专业学生由于其专业的特殊性,高考英语成绩普遍较低,英语基础比较薄弱,以至于通过大学一年的学习,水平提高不显著,随着社会的发展,尽管他们重新认识到英语学习的重要性,但由于本身的英语水平差而失去了英语学习的兴趣,更没有养成良好的英语学习习惯,加之无行之有效的学习方法与策略,因而使他们的英语学习总缺乏应有的动力。再者,由于其专业的特点,室外课和训练占据了他们大部分的时间,也耗费了他们大部分的体力,以致在英语课堂上表现神情疲惫,学习效率偏低;结果,也使教师在英语教学中只好偏重于语言知识的讲解,忽视了以学生为中心的课堂教学交际活动,忽略了学生运用语言能力的培养。致使英语水平一拖再拖。滞后于同年级其他专业学生水平。 　　1.3英语课堂教学的模式化,教学方法单一陈旧 　　多年来。我们的外语教学一直保持着教师主讲、学生主听的课堂教学模式,而且多数是大班上课,满堂灌,黑板加粉笔,笔记加作业,完全是传统的单向式的课堂教学。特别是在扩大招生以后,学生数量增加,这种状况更加突出,这种教学模式与方法,既不利于调动和发挥学生自主学习的积极性, 也是违背语言学习规律的, 更不利于学生英语综合实际应用能力的培养。 　　1.4体育院校教材选择单一,标准化考试仍是主导 　　这些教材作为培养学生的基础知识和对学生进行基本技能训练用书,是胜任的。相当完备的,但是结合体育专业知识的学习,结合体育院校大学生英语实际应用能力学习的要求仍然存在不足,导致学生学习课本感觉枯燥乏味。而考试形式死板,使学生知道只要背数千个英语单词,语法然后从选择题中涂抹答案,让学生听的、写、说的不过是一小部分而已,将本来是生动活泼的英语语言教学引入歧途,无论教师教还是学生学都是以考试为目的。 　　1.5 师生间缺少互动与交流 　　由于人们长期以来习惯于“填鸭”教育,学英语就是做题,课堂上几乎没有多少听和说的机会。都是老师讲,学生听。即便教材有,也因课时不够而被删减,再加上中国学生对英语语言学习的特殊性,做缺乏语言环境,学生也常常因羞愧心理而不敢启齿,因此造成师生双方严重缺乏交流的结果。课堂上缺少互动