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信息技术背景下课外阅读课型初析 　　[摘 要]利用现代信息技术辅助课外阅读指导课，提升课外阅读的实效是目前阅读教学研究的方向。在课堂教学中，教师要利用信息技术创设情境、激发兴趣，建构晨诵教学、课外阅读导读课的基本模式，形成课外阅读指导的基本方法。只有这样，才能有效扩大学生的课外阅读量，使他们掌握阅读的基本方法。 　　[关键词]课外阅读；信息技术；课型 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）31-0026-02 　　课外阅读不是漫无目的、不着边际的海量阅读。没有教师指导的课外阅读是低效的。小学阶段的课外阅读需要教师的悉心指导。读物的推荐与课外阅读的方法显得尤为重要。因此，科学合理地利用现代信息技术，提升课外阅读指导的品质与实效是我们教师研究的重要内容。经过一年的研究与实践，我们探索了信息技术背景下诗歌诵读课、读物导读课两种课型的指导模式，形成了课外阅读指导的基本方法。 　　一、有效创设情境，形成晨诵教学基本模式 　　诵读积累优秀的童诗是语文新课标的要求。我所带的班级，原本晨诵是由教师将诗歌抄在黑板上，然后教师与学生一起诵读品味。学生虽然能很快熟读成诵，但读起来干巴巴的，无法融入诗境中，少了一份诗歌的味道。为此，我们开展了利用信息技术辅助晨诵模式的研究。通过研究，形成了利用现代信息技术提升晨诵课堂品质的策略，建构了信息技术支持下晨诵的基本模式（图1）。 　　（一）情境创设，融入诗境 　　利用多媒体创设情境，将学生带入诗境。同时，揭示诗题，简介诗人。 　　（二）范读感知，品诗悟情 　　配乐录音范读，营造氛围。学生自读感悟，品诗悟情。 　　（三）整合资源，感情诵读 　　整合有效资源，直扣诗心。学生感悟诗韵，熟读成诵。 　　（四）升华主题，读写结合 　　深化诗歌主题，激发灵感。学生即兴创作，表达真情。 　　通过一年的实践研究，在现代信息技术的支持下，晨诵课堂的面貌焕然一新，教学品质得到提升。学生热爱晨诵，表现出了强烈的诵读兴趣，并在教师的指导下创作了一些情真意切的小诗。如《乡下孩子》《爱读书的树叶》《我长大了要当 》等。一首首充满童趣的小诗，让学生体验到了诵读的乐趣。 　　二、激趣得法，形成课外阅读导读模式 　　课外阅读导读课立足于拓宽学生的阅读视野，渗透阅读方法的指导，以提升学生的阅读能力。对导读课，我们将其目标定位在以下两个方面。一是充分利用信息技术，激发学生阅读整本书的兴趣；二是发挥信息技术的交互优势，教给学生读懂整本书的方法，初步了解文本的语言特点。 　　在研究中，我们借助信息技术的优势，形成了教育信息技术环境下课外阅读导读课的基本模式（图2）。 　　（一）创设情境，认识人物 　　直观呈现，认识人物；句段描述，初知特点。 　　（二）猜测阅读，展开讨论 　　呈现关键句，猜测激趣；对照原文，初读故事。 　　（三）赏析片段，学习语言 　　阅读片段，圈画批注；赏析交流，习得语言。 　　（四）阅读目录，做情节梯 　　了解梗概，搭情节梯；前后联系，梳理文脉。 　　导读课在信息技术的辅助下，不断地激发学生的阅读兴趣，同时适当地渗透阅读方法的指导，使导读有情趣、有实效，拉近了学生与文本、学生与教师、学生与学生之间的距离。 　　三、形成信息技术辅助课外阅读指导的基本方法 　　课外阅读的指导一般包括读物推荐课、阅读赏析课、成果交流课等不同的课型。任何一种课型都离不开信息技术的有效支持。我们对各类课型中信息技术的合理利用进行了研究，形成了利用现代信息技术辅助课外阅读的基本方法。 　　（一）直观呈现法 　　无论是低段还是中高段的教学，无论是读物推荐课还是赏析交流课，都?x不开现代信息技术对文本内容的直观呈现。随心的聚光、遮幕等功能，不仅能营造一种神秘的气氛，令学生产生强烈的阅读期待，更为学生顺利地掌握课外阅读方法提供强有力的支持。下面是绘本导读课《我有友情要出租》的教学过程。 　　1.激发兴趣 　　（1）谁能告诉老师，在班里你已经找到谁做自己最好的朋友？ 　　（2）有朋友开心吗？ 　　（3）今天老师给小朋友们带来一本有趣的图画书，讲的也是找朋友的故事。是谁要找朋友呢？看封面，你看到了什么？（多媒体徐徐呈现故事书的封面） 　　（4）这是书里的人物，叫咪咪。（聚光灯聚焦“咪咪”） 　　（5）你们猜一下：大猩猩和咪咪之间会发生什么有趣的故事呢？ 　　6.这个故事的题目叫《我有友情要出租》。什么是友情呢？ 　　（7）“出租”是什么意思呢？你在什么地方看见过“出租”这个词？ 　　大猩猩有友情要出租，这是怎么回事呢？请小朋友们仔细看，认真听。故事开始了。 故事发生在一个绿油油的大森林…… 　　2.阅读故事 　　（白板呈现