信息素养及其培养剖析.docVIP

信息素养及其培养剖析 　　摘要 在分析和综合国内外信息素养概念的基础上，界定信息素养的内涵，并在此基础上提出信息素养培养的思路。 　　关键词 信息素养；课程模式；师资 　　中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)06-0044-02 　　Analysis of Information Literacy and It’s Cultivation//Yang Ying 　　Abstract On the basis of literature, we give our definition of information literacy, and give some suggestions of how to culture students’ information literacy. 　　Key words information literacy; curriculum models；teachers 　　Author’s address College of Computer and Information Science, Southwest University, Chongqing, China 400715 　　 　　1 信息素养概述 　　 　　近年来，随着网络技术、计算机技术和多媒体技术的发展，信息成了人们生活、学习和工作的重要部分，谁拥有了最新的信息，谁就更有可能成功。由此，信息的获取、分析、处理、运用和表达在当今社会显得尤为重要。信息素养的概念便在这样的大环境中应运而生。 　　信息素养一词最早是由美国信息产业协会主席Paul Zurkowski于1974年提出来的，他把信息素养定义为：“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。”[1]我国在20世纪90年代才引入这个概念。通过对文献的检索，笔者发现，这一概念最早是在1995年《图书馆学情报学教育》期刊中的《信息社会中信息素养教育概述》一文中出现，该文也只是对国外信息素养的介绍。而真正第一本关于信息素养的书籍则是王吉庆主编，1999年由上海教育出版社出版的《信息素养论》。信息素养这一概念引入后，国内学者也纷纷对其进行解释，而其中被引用最为广泛的是南国农先生对信息素养的理解，他认为信息素养包括信息能力、信息意识、信息知识和信息道德4个有机组成部分。 　　 　　2 信息素养的内涵 　　 　　2.1 概念 　　信息素养一词带有明显的时代和地域色彩，它的概念和内涵随着技术和社会的变迁而变化。通过以往的文献和笔者自己的理解，笔者认为：信息素养是指在符合法律和道德前提下，对信息的获取、分析、处理、运用和管理的意识和能力。由于知识是能力的基础和条件，因此，笔者将南国农先生的信息知识和信息能力合并为信息能力；又因为目前利用信息来进行犯罪活动的事件屡见不鲜，因此在此把信息道德扩展为信息法律与道德。综上论述，笔者将信息素养分为信息意识、信息法律与道德和信息能力3个部分。其中，信息意识是先导，信息能力是核心，信息法律和道德是保证。 　　2.2 范围问题 　　由于计算机和网络的广泛运用，国内一些学者将信息素养与计算机素养或网络素养等同起来。但笔者认为，信息素养不仅仅是计算机素养或网络素养，它还包括以电视、报刊、书籍、人等各种媒介为工具的素养。也就是说，它关乎人们与信息交互的各种渠道，而不仅仅是计算机网络。在《信息素养全美论坛的终结报告》中，对信息素养的概念作了详尽表述：“一个有信息素养的人，他能够认识到精确和完整的信息是做出合理决策的基础；能够确定信息需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在的信息源，制定成功的检索方案，从包括基于计算机的和其他的信息源获取信息，评价信息，组织信息用于实际的应用，将新信息与原有的知识体系进行融合以及在批判思考和问题解决的过程中使用信息。”[2]从上述表述中也可以找到依据。 　　2.3 与媒介素养的关系问题 　　说到信息素养，人们往往会将其与另一个流行词――媒介素养相混淆。那么二者的关系如何？传播理论学家麦克?卢汉在20世纪60年代就提出“媒介即信息”的理念，由此，可否简单地推导为媒介素养即信息素养？笔者认为不妥。 　　1）二者起源不同。媒介素养起源于英国20世纪30年代，旨在通过倡导开展对公众尤其是青少年的媒介素养教育，进一步提高对抗大众传播媒介提供的流行文化的“低水平满足”的意识和能力，从而更好地保护本国的传统文化理念和价值观，之后逐渐发展成提高媒介受众批判性认识、吸纳媒介信息与创造媒介信息的终身教育[3]。而信息素养起源于20世纪40年以后的美国，这一概念最早是从图书检索技能发展和演变过来的[3]。 　　2）二者的内涵不同。媒介素养的重心是对媒介的感