农村小学实行寄宿制调查报告　.docVIP

农村小学实行寄宿制调查报告 一、农村小学建立寄宿制的思考 随着农村学龄儿童逐渐减少留守儿童增多，广大农村 特别是边远山区的学校布局分散、平均办学规模小、小学 在校生班额过小、教育资源利用率低、教学质量不高、教 师队伍不稳、优秀教师外流、教学质量呈下降的态势等问 题曰益突出，要解决这些矛盾问题，在农村实施寄宿制学 校是边缘山区地方未来农村教育的有益尝试。 （一） 农村教师数量与质量的客观现实农村师资匮乏是 不容回避的现实。首先是教师严重缺编，文江镇的村小， 除城郊的两三所以外，几乎都是一班一师，其中代课教师 26名，占9.2%，具有中师学历以上教师267占94%，其次 师资不稳定，偏远村小由于生活条件、工作条件较差，村 小教师待遇也差，造成教师不能安心工作。第三是师资结 构不合理，村小均没有图、音、体、外语等必要的专业学 科教师，无法开齐课程开足课时。 （二） 农村教育基础设施与管理的客观现实其一，村小 投入不足，设备设施落后，办学条件差。村小点多面宽， 无法保证一一投入。薄弱村小的校舍简陋、设备设施不足 （13所村小的学生都没有条件学习计算机），活动场地狭窄 许多必要的活动无法开/PC O 许多必要的活动无法开 /PC O 村小生源逐年下降，盲目投入 也将造成很大财力浪费。其二、村小管理相对薄弱。由于 村小规模小，不能配备专门的管理人员，缺乏规范管理。 同时，村小得到上级直接管理的机会又相对较少，因此， 村小的整体管理水平低下。 （三）农村学生流动与留守儿童的客观现实让农村学生 如何能享受城市学生同等教育是当代中国教育的现实性问 题。一方面，农村学生流动问题普遍存在，村小向村完小 流动，村完小向中心校流动，中心校向县城重点小学校流 动，也给城市教育教学带来难度。另一方面，家庭条件较 差、问题学生、留守学生则成为农村教育最大的难题，不 仅影响到这些孩子本身的健康成长，也影响到农村人口素 质，影响到普及九年制义务教育的国策，是一个值得思考 和关注的社会问题。 二、寄宿制学校建设的具体实践 文江镇中心校通过深入调查，广泛宣传，本着调整布 局、方便入学、改善条件、确保质量、稳步发展的原则， 首先在偏远的滥田小学率先实施寄宿制，把离校太远、年 龄偏小、家庭困难的留守学生集中起来进行统一吃、住、 学习和管理，经过教师广泛宣传动员、家访、调查核实， 本着家长同意，学生自愿的原则，最终有27名学生参加了 寄宿制，其中，男生14人、女生13名。 （二）筑牢实施寄宿制学校的规范管理四个统一机制 一是统一作息：全体住校学生统一按照学校规定的作 息时间，按时作息，努力让学生养成自觉遵守作息时间的 好习惯。 二是统一食宿：学校安排专门负责学生食宿的生活教 师，监督学生吃饭、睡觉，让学生逐步养成生活有规律， 勤俭节约、不挑吃穿的好习惯。 三是统一活动：全体住校学生按时出早操和参加体育 锻炼，统一收看《新闻联播》、少儿节目。 四是统一辅导：教师进行统一辅导，学生有问题可及 时问老师，老师也对这部分学生的作业情况做到了心中有 数。 （三）强化实施寄宿制学校的后勤管理体系建设。一是 学生生活安全方面：生活上，采取教师采购，工友做饭， 合理搭配，按需供应，按实结算，不让学生交一分钱的水 电费以及燃料费，平均每周生活费不到20元，每月生活费 不超过90余元。多数学生家长每月都能按时寄生活费到学 校，大部分家庭对于此项支出完全能够承受。安全上，坚 持每天学生睡觉前进行寝室检查，夜间至少查铺两次，如 果遇到学生生病，值班教师及时送医院，并及时与家长联 系。二是学生心理健康方面。由于留守学生与父母相处的 时间不多，缺少情感与心理关怀，亲情缺失，个性孤僻和 胆小，甚至表现出偏执、冷漠和自私。为此，学校开通了 亲情电话，让学生家长通过电话与自己的孩子说说心里话 使孩子时时刻刻感受到家庭的温暖，同时也可以向教师了 解学生的在校情况。三是值班教师的管理方面。学校成立 以校长为组长，以全校教职工为成员的学生管理小组，每 晚安排男女教师各一名进行值班，做到时时有人管，事事 有人管，按照值班考勤打分与年度考核相结合的办法进行 管理。值班考勤内容包括：按时清理学生人数，按时按实 填写好相关表册，准时到岗，督促学生参加晨操，查铺工 作，登记表现异常的学生情况，以及周五下午清校工作， 早晚自习辅导，就餐管理记载等。 三、寄宿制学校建设的基本成效 滥田小学在实施寄宿制学校建设过程中，全校师生齐 抓共管、同甘共苦，爱教并举，大胆实践，取得五个转变 和五个满意的成效。 （一）五个转变。一是思想转变了。因学生整天住在学 校，学生的思想动向教师能及时掌控，通过教师耐心细致 的教育，变得更懂事，变得不再整日思念外出的父母，学 习也更用心，对父母外出务工挣钱的艰辛也更加理解。如 三年级的井小刚同学，住