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浅谈高中英语生命课堂模式下的自主性和合作性-英语论文 浅谈高中英语生命课堂模式下的自主性和合作性 朱亚运1，肖本见2，詹光杰2 （1.重庆师范大学外国语学院，重庆401331； 2.湖北民族学院医学院，湖北恩施445000） 摘要：近年以来，随着教育制度的不断改革和完善，适应高校课堂教学的生命课堂模式吸引了越来越多人的关注。在高中阶段，英语学习至关重要，而找寻适合高中英语学习的高效课堂教学模式更是让教师教好英语，学生学好英语的关键。本文拟在通过分析高中英语课堂的现状和生命课堂模式的应用来浅谈其自主性和合作性，从而为找寻更加有效的教学策略提供思路。 关键词 ：高中英语；生命课堂；自主性；合作性 中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）11-0268-02 *作者简介：朱亚运（1990-），女（土家族），翻译硕士在读。 一、高中英语课堂的现状 高中是学生学习的一个重要人生阶段，也是检验教师教学方法、教学模式的一个重要平台。改革开放以来，英语的重要性日益突出，英语教学也越发受到重视。高中英语的学习，既检验了学生对课程知识的掌握，同时也反映出教师教育教学的能力。随着时代的发展，社会、学校、家庭和个人越来越关注高中阶段英语教学的现状与改革，近年以来，高中英语新课程标准的实施和不断推进，对高中英语教师的课堂教学也提出了更高的要求与期望。 为更好地了解教师和学生在高中英语课堂上的表现情况，笔者对原所在高中学校的部分学生和教师进行了调查，旨在通过调查的信息来增强研究的说服性，从而来探讨高中英语课堂的现状。通过实行走访课堂、深入听课、调查访谈等方式，发现目前高中英语课堂教学中（主要是平行班）存在几方面突出的问题：1.教师课堂上导入、讲解课本上的时间偏多。当今高中英语课堂，很多教师依旧采取“满堂灌”的教学模式，教师占用了课堂上的大部分时间，让学生在课堂上自主学习的时间大大缩减。在所调查的教师中，83.3%的教师比较好地把握了导入和讲解的时间，留给了学生相对充足的自主学习时间，但仍然有16.7%的教师在时间的把握上面需要不断改善。 2.学生的自学效率较低，课堂气氛缺乏活力与激情。在所调查的教师中，46.1%的教师认为所教班的学生（平行班）英语当堂课上的自学效率和课外的自学效率普遍不高，课堂气氛缺乏活力和激情；在所调查的学生（平行班）中，仅有28.6%的学生认为自己自学效率教高，对知识的自学领悟力较好，自学热情不高。 3.学生讨论缺乏良好的组织性和纪律性。高中英语课堂，由于学生原有基础水平的差异，教学手段、教学环境、教师自身专业素质和综合素质的不同，教师的教学组织能力也不尽相同。71.4%的学生认为他们没有一个好的组织者引导他们进行讨论，因此在讨论的时候，往往敷衍了事，注意力不集中。66.7%的教师也认为让学生讨论的时候，纪律很糟糕，需要教师不断提醒和巡视。 二、高中英语生命课堂模式的应用 1.生命课堂的内涵。生命课堂以其关怀人和发展人为出发点和归宿点，在掌握知识的同时，更重要的是培养完整的人，注重学生的全面发展。生命课堂以其特有的生命性、开放性、创造性、发展性和共生性显著区别于传统知识课堂：（1）生命课堂充分发挥了学生的主体地位，让学生感受到生命的灵动和自由，从而使学习更有生机和活力；（2）生命课堂的教学内容、教学手段和教学环境更加多元化；（3）生命课堂模式下教师和学生的思维更加活跃，通过对知识的整理和综合，实现知识的再创造；（4）生命课堂模式下可以更好地实现教师、学生和学校三位一体的共同发展，相互促进。 2.生命课堂的特点。新课程改革的核心理念是“为了每一位学生的发展”。课程改革的一个重要目标就是改变学生的学习方式，让学生更好地适应社会和未来日新月异的时代变化。在此基础上，生命课堂教学模式的探索和运用，就像一缕阳光，折射出绿色的希望，把课堂改革的真谛发挥得淋漓尽致。生命课堂模式，充分发挥以人为本的价值理念，把学生的自主性学习和合作性讨论学习充分融合，在整个过程中，教师对知识的传播和学生对知识的自主性掌握有效地相结合，尽最大可能调动了学生学习的主动性和积极性，把被动的接受性学习转变为主动的自主性学习。 3.生命课堂模式的环节。高中英语生命课堂模式教学充分考虑了一节标准课45分钟的时间性，把一节课的知识点通过导学案的形式呈现出来，即每一节课每一课时导学案，通过确定学习目标，本节课重点、难点，进行了解感知、深入学习、当堂训练和迁移运用四个导学流程的自主和合作讨论学习。高中英语生命课堂模式的环节，主要可以分为七个环节：（1）导———创设情境导入新课。“导”包括“导入”和“导学”两个