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初中数学启发性教学剖析 　　摘要：教育的目的不仅仅是让学生获得知识，更是要让学生学会在学习中思考问题，并形成自己的思考方式。初中数学属于数学的基础教育，对学生数学基础能力的培养有着重要的作用。就初中数学中的启发性教学进行了探究。 　　关键词：初中数学 启发性教学 教学方法 　　数学的思维特性，要求学习者必须具备一定的思维能力，才能更好地进入数学知识的殿堂。初中数学属于数学的基础教育，对学生数学基础能力的培养有着重要的作用，学生若想在日后的数学学习中取得更好的成绩，就必须在初中阶段打好基础，特别是在数学意识和思维能力这两个方面。而从教师的角度而言，启发性教学无疑是拓展学生思维能力的有效途径。在教学中充分利用数学“问题”启发学生的数学思想和意识，是对学生数学综合能力的培养奠定基础的有效方式。因此，从素质教育的目标出发，初中数学教师有必要在日常教学活动中，加强启发性教学，无论是从观察问题、分析问题，还是解决问题的环节上，都需要对学生进行思维上的引导。 　　 　　一、进行启发性教育的必要性 　　教育是为了启发人的心智，提高人的素质。因此，初中数学教育必须要针对学生的思维进行教学目标的设定，以启发学生的思维为教学的核心目标之一，这在素质教育进一步推进的今天具有重要的意义。 　　1.发展学生创造性思维的需要 　　在素质教育观下，创造力是学生应该具有的素质之一。初中学生正处于智力不断发展的阶段，也需要在创造力上有更多的建树。而从数学学科教育的本质上看，数学的逻辑性并不能掩盖其创造性的本质，数学科学的发展依靠的就是无限的创造性，数学的魅力也就在于其有巨大的想象空间，能让人们在其中不断的发现自己的创造力。因此，在学科具备创造力的基础之上，学生必须要有创造思维才可能更深入的学习数学知识，也才能在数学学习中发展自己的思维能力。 　　2.增强学生综合素质的需要 　　随着社会的发展，社会对综合素质较强的人才的需求量越来越大。特别是在信息时代，具备综合知识素养，成了人才必备的基础特征，而要具备综合知识，就必须建立在启发性教育的基础之上。只有让学生在教学中得到启发，才可能对更多问题进行思考，从可能获得更多的知识。因此，作为初中教育的一个组成部分，初中数学教育不仅仅要对学生进行数学知识的教育，还要从其他角度出发，比如从学生的思维能力出发，启发学生的各项潜能，启发学生无限的学习热情，让学生从各方面进行知识储备。 　　3.减轻学生学习负担的需要 　　当前，素质教育已经取得了较为明显的成就，但是应试教育的主导地位并没有改变。大部分学生还是在较大的压力之下进行学习的，这对处于青春期的学生的成长是不利的。因此，作为一个优秀的教师，必须要在关注学生学习成绩的同时，也关注学生的成长状况，需要从技术上解决学生的压力。而启发性教学，可以让学生在学习中起到触类旁通，举一反三的效果，让学生在学习中自己发现最合适的学习方式和解题方式，这对学生而言是“减负”的最有效方式。 　　 　　二、启发性教学在具体教学中的运用 　　无论是何种教学理念，在具备严谨理论基础的前提下，执行力才是最关键的环节。教师在教学中能否贯彻教学理念，学生能否接受，是决定改教学方式成败的关键。启发性教学作为一种教学方式，是以启发学生的数学思维为教学理念，是建立在创造性教学的原理之上的，教师要有效的执行，可以从以下几个方面进行思考： 　　1.以有效的导入，启发学生 　　课堂导入也是教学的重要组成部分，所谓“好的开始是成功的一半”，有效的导入，也是课堂有效教学的开始。因此，初中数学教师要启发学生的数学思维，引导学生进入教学语境，可以通过组织设计一个具有启发性的导入作为课堂的开始。而数学知识之间是紧密相连的，数学知识不会孤立的存在。而对于数学教师而言，对某一知识的解读也可以不从单一性的角度出发，不单单从这一知识本身进行实际的引导，而是以“他山之石可以攻玉”为理念，通过知识间的联系性进行有效的课堂导入。例如，教师在讲解切割线定理时，可以先复习相交弦定理内容及证明，然后移动两弦，使其交点在圆外，有三种情况出现。据此，学生易导出切割线定理推论的数学表达式。在此基础上引导学生叙述定理内容，并总结相交线定理及理论和切割线定理及推论它们的共同之处是表示线段积相等，区别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理及其推论是外分线段，切线长定理的两端点重合。这样导人，能启发学生从旧知识的复习中发现一串新知识，并且掌握一个证明线段乘积的方法。 　　又如，教师可以从有趣的数学历史作为导入，激发学生的学习兴趣，进而以其中蕴含的数学知识启发学生进行思考。举例：在讲解一元一次方程应用题时，可以向学生讲述丢番图的墓志铭：“过路人!这里埋葬着丢番图，他的童年占一生的1／6，过了1／12以后他开始长胡子，再过1／7以