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初中物理愉快式教学初析 　　摘 要：物理教学中经常是学生怕学、老师难教的现状.要提高学生学习能力，必须更新教育理念，优化教育资源，改进教学方法，提高学生学习兴趣，使学生喜欢物理，学懂物理，乐于学习物理。经过多年的研究和实践，我把“愉快式物理教学”贯穿于课堂，取得了较好的效果。 　　关键词：物理；实验；体验；愉快；激发；兴趣 　　【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437（2012）02-0104-02 　　许多进入初中的同学都感到物理难学，怕学物理，老师也感到难教，不管老师多么用心，学生成绩难以大面积提高，甚至出现老师花的时间越多、学生越反感的反差现象。这缘于长期以来，物理教学手段简单，教学模式单一，主要以教师为中心，上课满堂灌，下课题海练，成天逼考试成绩。学生仿佛成了上课、练习、考试的机器，被动地学习，很少有主动表现的机会，更谈不上学习的快乐。物理教学必须坚持以人为本，培养学生主动学习，全面提高学生的科学素质。物理教师必须摒弃过去教学中的弊端，学习新的教育理念，开创新时期的物理教学方法，提高学生学习兴趣，让学生在主动学习中体验物理学习的快乐，从而提高学生的科学素质。要想使学生能体验到学习物理的快乐，在教学过程中就必须有使学生愉快的因素。 　　一、精心设计实验，营造兴趣氛围 　　物理是较为抽象的自然科学，枯燥的讲解会使学生乏味。要改变现状，必须采用新的教学手段，吸引学生的注意力，化解教学难度，使其专心致志的学习物理，学懂物理。丰富多彩的教学手段能给学生以美的享受，能体验到学习物理的快乐，营造兴趣氛围。 　　1.做好物理实验，激发物理兴趣 　　物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，绝大部分物理概念和规律都由实验归纳得出。学生对物理实验充满兴趣。因此，做好物理实验，能满足学生的心理需求，获得心理上的满足，有利于激发同学们学习物理的兴趣，有利于否定思维定势，有利于培养学生的观察实验能力。 　　例如在讲授“液体沸点与气压大小的关系”时，在做实验前，让学生猜想可能出现的结果，提出观察目的，接着教师出色地完成实验，使原来停止沸腾的水浇冷水后重新沸腾，再让同学对比想象的和观察到的实验现象，激发学生兴趣。然后教师逐步解剖实验，通过实验现象分析，既激发了学生的兴趣，同时又使学生的观察、分析及实验能力得到了提高。 　　2.利用直观教具，演示物理过程 　　初中学生以形象思维为主，抽象思维逐步形成。物理学中有一些概念、规律很抽象，光靠教师讲解很难让学生理解，教师可收集或自制相关教具、学具，在授课时演示或让学生操作，把抽象的概念或规律直观形象地演示出来。能减轻学生的学习困难，可以达到事半功倍的效果，使学生在观察或操作中理解概念或规律，体验学懂的喜悦。 　　例如在《音调、响度、音色》的教学中，音调、响度是本节难点，极易混淆，可把电子琴作为教具或学具，在键盘上按不同的键发音对比，说明音调不同；按同一键发音调节音量大小，说明响度不同；区分音调、响度，还可模拟不同乐器发音，说明音色不同。这样，突破重点难点就轻松多了。 　　3.凭借科技手段，破解教学疑点 　　自然界中的物理现象，错综复杂，有的太快或太慢，有的太大或太小，有的是现实生活中很难或不可能发生的，如平面镜成像原理、分子热运动、磁感线以及核的裂变等，借助想象才易于理解。要帮助学生理解，可凭借科学手段，利用多媒体制作相关课件，模拟这些物理学过程，或上互联网搜集相关资料并下载，播放给学生观看，便于学生理解。 　　例如，在讲平面镜成像原理时，用多媒体制作课件，用实线画出光线，用虚线画出光线的反向延长线，让光线缓慢的照到再反射到人的眼睛，同时反射延长线相交像点，在像点处制作一个虚像。讲授成像特点时，制作一个不管怎样移动物体都能使虚像和物体始终等大、等距、对称的效果。形象而生动，学生容易理解。让学生享受科技成果的同时，也感受学习物理的乐趣。 　　4.插入风趣语言，激活课堂气氛 　　初中学生正值青春成长期，大脑容易疲劳。教师是课堂教学的组织者，发挥着主导作用。教师抑扬顿挫的语音、形象生动的语言，能给学生以美的享受。在紧张学习的同时，教师可不失时机地插入风趣的语言或故事，来激活课堂气氛，缓和紧张的情绪，使学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务。 　　二、活化教学设计，创设教学情境 　　现代教育理念要求，物理教学应改变过去单一的教学模式，灵活设计教学程序，创建能够激发学生主动学习的情境，使学生能积极参与，主动学习。 　　1.激发兴趣授课，创设引发好奇心的情境 　　初中学生的心理特点是：学习情绪容易波动，学习持久性差，注意力难以长时间集中。如果在课堂上，不断地激发学生兴趣，创设情境引发他们好奇心，集中他们的注意力，就能为课堂教学奠定实基础。 　　例如在《做功与内能的改变》这一节中，可