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农村初中英语课堂教学初析 　　兴趣是最好的老师,有了兴趣学生才会带着愉快高涨的情绪去勤奋学习。许多农村学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷，并取得了事半功倍的好效果。初中生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。如果教学中忽视了这些特点，单纯沿用传统的教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输，在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，只会令他们讨厌，因而也就更谈不上学习的积极性和主动性。如何进一步激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的永恒动力，正是初中英语课堂教学考虑的出发点。 　　一、情感教育的课堂设计 　　1．以情育情 　　一位英语教师的教学如何围绕这个教学目标开展一系列的教学活动，是与情感因素紧密相联系的。试想，在课堂里，教师如果板着脸，一副严肃的神态已经使学生怕你三分，情感交流就无法进行。反之，教师自己情绪饱满，精神焕发地进入课堂，在课堂内始终面带微笑，学生们就会觉得亲切，受到感染，积极的情感随之产生。因此，借助于上课前几分钟的warming up activities至关重要。通常对于初中低段的学生，教师以热情、和蔼的相关问候句开始，进而回答一些简单的日常生活内容。如How are you feeling today？ How are you？ What’s the date today？ What’s the weather like today？ What’s up？等等。同时穿插儿歌小诗的学唱背诵等。而初中高段学生通常可采用一些谜语、国内外新闻、笑话、校园文化、逸事趣闻等比较有深度的内容。这样，教师的饱满积极的情感通过以上媒介手段，构成了一个弥漫积极情感色彩的场景，感染了学生，创设了一种优美、平静、和谐的英语学习环境，渲染铺垫了英语学习的气氛。置身于这样一个情景之中，学生们就会愉快地进入到下一阶段的学习。可见，教师是英语课堂内情感的活化剂。 　　2.以景生情 　　在英语教学中，大量运用实物、教具、图片、幻灯、多媒体等手段，让学生置身于直观生动形象的情景里，经常为英语教学所采用。一来是直观的内容容易被学生理解，二来是学生由景生情，更容易引起情感共鸣，产生丰富的情感想象，进而生成与景相符的语言内容。人都有自尊心和自觉能动性，只有受到尊重信任，其主动性、积极性和创造性才能充分发挥。苏联教育学家马卡柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。”尊重学生意味着应当把学生当作平等的人，尊重学生的自尊心，以人为本，以学生的发展为本，不歧视、不讽刺挖苦，更不训斥体罚学生。教师应该放下师道尊严的架子，真诚地与学生交朋友，平等对待学生，像呵护自己的眼睛一样呵护学生脆弱的心灵。有些时候碰到调皮捣蛋的学生确实令人气恼，但要注意处理的方式，不能一味粗暴责骂。笔者每遇到在课堂上开小差不认真听讲的学生，不是严厉批评，而是以眼神制止或走到其身边，轻敲其课桌表示无言警告，这比当众呵斥批评更有效多了。 　　3.以言激情 　　情感的调动不仅可以靠直观的教学形式，还可以通过语言描述来实现。教师利用课文这个载体，捕捉相关的语言信息，通过描述或提示，学生就会在脑海里浮现出相关的情景。对此，教师应该：（1）努力寻求与创造被学生所熟悉的相关语言场景，教师通过明示或暗示，给不同层次的学生创造机会表现自己。（2）引导学生构造情景，充分发挥想象力，自主地探求知识。教师在问题提出后要允许学生有时间思考，为学生创设质疑情景，鼓励争论。 　　4．以行传情 　　教师在授课中注意身体语言的运用将对学生的英语学习起到积极的推动作用。如表示认可的点头、鼓励性的微笑、肯定的手势等。同时在课堂内的适当走动、认真倾听学生的发言、帮助他们解决个别词或词组问题，都具有很强的亲和力。以上这些都能使学生获得愉快的情感体验。学生们会认为他们的一言一行都受到了老师的注意及尊重。当然，课堂教学中教师还需充分调动班级活力，同伴之间通过了解对方而相互认同和吸引。这就要求教师培养英语学习积极分子，经常在班级里表扬他们，朗读他们的优秀作文，把他们的佳作张贴，推荐给英语刊物。同时，鼓励大家交流学习方法。榜样人物的力量是无穷的，对责任心强、功课好，又肯帮人的学生榜样，学生会有跟随、模仿的倾向。特别是当老师给了一个词组或句式的例句，要求学生练习时，榜样同学的作用就会很大。随着示范，同学们的思路打开了，课堂气氛活跃了，师生情感交流也加强了。 　　二、情感的课外延伸 　　学语言不可能一蹴而就，而是靠细水长流。维持学生的学习热情就得靠教师不断督促、鼓励和指导。那么，反复地进行个