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农村初中语文口语交际教学剖析 　　摘 要： 目前，在农村初中语文教学中，部分教师还没有真正领会新课程的核心理念，没有认识到口语表达能力训练的重要性。在教学实践中，教师要适时创设情境，利用听、说、演的方式，让学生理解口头用语文明得体的重要性及注意事项，培养学生的合作精神，提高学生的实践能力，从而促进学生素质的提高。口语交际的评价需注重提高学生对口语交际的认识和表达交流的水平，考查口语交际水平的基本项目有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等，综合考查学生的参与意识、情意态度和表达能力。 　　关键词： 农村初中 作文教学 口语交际 教学评价 表达能力 　　语文课程是一门学习和运用语言文字的综合性、实践性课程。语文新课程标准提出，教师要非常重视学生口语交际能力的提高，关注学生的全面发展和终身发展。而在当前农村初中语文教学中，部分教师还没有真正领会新课程的核心理念，没有认识到口语表达能力训练的重要性。“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。但在具体的教学实践中不够重视学生口语交际能力的训练，口语教学形式单一、效果不佳。专门用于口语课堂教学的时间少，把单元能力训练的重心放在了作文指导上。口语能力训练似乎可有可无，课时往往被阅读课、作文课挤掉。即使开展了口语交际教学，由于学生普遍口语能力较差，也只是选一部分好学生进行表演，绝大多数学生口语交际能力并没有得到训练与提高。我在农村初中担任语文教学工作多年，深知农村初中语文口语交际教学中存在的一些问题。为此，我做了一些尝试和探究。 　　一、创设轻松的话语环境，激发学生的口语交际兴趣 　　语文教学应充分激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。在口语交际教学中，教师要积极营造氛围，改变传统呆板的办法。要持民主态度，支持学生发表不同意见，激励学生积极发言，创设民主、和谐、轻松的氛围，变“要我说”为“我要说”。教师依据教材设计话题，合理拓展，精心创设符合学生生活实际的说话情境。教师要采用灵活多样的方式，充分发挥学生在话语情境中的自主性和创造性。同时教师要创设情境，利用听、说、演的方式，让学生理解用语文明得体的重要性及注意事项，培养学生的合作精神，提高学生的实践能力，从而促进学生素质的提高。还可以利用课外空间，通过开展活动，提高学生的口语交际能力。语文课应该是经常进行口头语言表达实践的场所，我们可以根据教材内容、特点，灵活机动地安排说话训练。可以采用以下方式:角色表演、语言描述、音乐渲染、图片展示、录像或多媒体呈现、道具陈设等。可以采用朗诵、演讲、对话、自述、评论、采访、调查等训练方法，全面提高学生的口语交际能力。如说“成长的烦恼”，有些学生思想有顾虑，不愿积极地、真实地说出自己的想法，教师可让学生说话前先采访自己熟悉的老师少年时期的烦恼，由学生自主确定采访内容，学生听了自己老师的真实人生故事，讲起自己来肯定会兴致勃勃、情意浓浓。 　　二、选择贴近学生生活实际的话题 　　语文课标提出初中阶段口语交际的总体要求为：“能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。”教师要努力选择贴近生活的话题，在实例中指导方法，锻炼口语交际能力。教师对学生交际中的失态、语塞、跑题、啰唆、词不达意等现象，不必过分强调和纠正，应当多选择贴近学生生活的话题。引导学生积极主动表达，如家庭主题有：“我爱我家、我和爸爸、我长大了、家庭调解员、我敬长辈、生活中的我”等；学校话题有：“学习上的困惑、给老师的建议、我的朋友、我当组长、中学生心理探访”等；社会话题有：“购物、迷恋网络、环保小卫士、模拟营销”，等等，这些话题在学生口语交际训练中，与学生的投入程度和其对话题的关注程度密切相关。话题的确定应考虑到话题的现实意义、难易程度、学生的实际情况等因素，这直接关系到课堂教学能否调动学生的思维，能否营造浓厚的交际氛围。初中语文口语交际课堂教学的话题内容可以分为以练自主性说为主和以练目的性说为主两种形式。以练自主性说为主的话题的范围要尽量广泛，可涉及学生生活、学习的方方面面，而且同一个内容还可以从多角度谈。以练目的性说为主的话题既可选取教材中的阅读和写作中的材料拓展延伸，又可选取社会中的热点话题，激起学生参与讨论的兴趣，评析时事，针砭时弊。以“我看电视”为例，课堂上教师采用分组教学和角色表演，小组内一人扮演中学生，四人扮演家庭中的长辈，先模拟家庭内家长不允许孩子看电视和孩子反对的争议内容，最后教师组织全班学生开展“中学生应不应当看电视”的主题辩论会。教师要抓住活动中表达连贯简明得体程度做评价，借助例子适当指导口语交际的方法。如对待长辈应当以敬爱的态度，表达与长辈相悖意见时应采用委婉